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浅谈当前生物教学 在新的课改形势下，国家新进行新的课程改革的主要目的 是――全面推进素质教育。 素质教育的主战场是学校， 而教师是素质教育的推行者和推进者。 素质教育离开了教师， 那也谈不上如何推行素质教育。如果教师改变不了思想，素质教育的推行， 也只能是空谈。脱离实际的推进素质教育也是不符合我国国情的。在当前的国情下，如何推进素质教育，就摆在我们大家的面 前。本人根据这几年的教学经验和高考的实际， 浅谈一点在高中生物教学中，如何推进素质教育。 一、教师要提高自身素质，改变教学观念 1、提高业务理论水平。一个教师业务水平的高低直接关系 到学生素质的培养。 因为在素质教育过程中， 教师的主要作用是 指导学生在一定的范围内完成所规定的任务。 学生探究问题的过 程中所遇到的很多问题，需要教师帮助解决。在这里面，学生需 要的知识和达到的技能， 并不是在很短的时间内就能掌握的。 在素质教育的过程中， 探究知识不再是教师单纯的传授和学生机械的记忆。在学习过程中，教师要不断地学习，提高自己的业务水 平来指导学生； 掌握各种技能和技巧， 来和学生共同探讨问题的原由。 高中生物的《课标》在能力方面提出了三个方面的要求：⑴ 能够正确地使用一般的实验器具， 掌握采集和处理实验材料、 进 行实验的操作、 生物绘图等技能； ⑵能够运用多媒体搜集生物学 信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息； ⑶发展探究能力， 。在第一项能力要求里面， 教师必须要熟练、 正确的使用实验器具，知道如何采集和处理试验材料的方法， 实验操作的步骤明了， 熟练正确的绘图。在第二项能力要求里面，教师要熟练使用电脑， 熟练利用因特网搜集生物学有关的知识， 熟悉有关生物学的有关网站，熟练发电子邮件等等。在第三项能力要求里面，教师应该 在第一项能力和第二项能力基础上， 巧设各种问题情景， 来培养学生发展科学的探究能力。 这要求教师不仅仅掌握生物方面的知识，还要掌握与之相关的各方面的知识。如同位素示踪技术，这就要求教师还要通晓物理和化学等方面的知识。 2、改变传统的教学观念。传统的教学，往往把学生当成一 个被动接受知识的容器。 老师教学生多少知识， 几乎就要求学生掌握多少。 学生所学的知识是死知识， 学生掌握的技能是没有创新的技能。教师在授课过程中，要改变“满堂灌”、“一言堂” 的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。 在学习过程中，学生才是学习的主角， 学生才是教学的主体。 传统教学方式把教师作为教学过程中的主角， 忽视学生的地位。 生物学科是一个实验科学，这就要求在学科教学中，创设各种问题情景，引导学生 自主、探究、合作式的教学方式进行学习。在教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学。不要忽视学生创造性地学习，不要限制学生思维的发展， 不要忽视学生在学习过程中闪光的地 方。高中生物的教学中有很多设计实验的题目，教师不要包办， 要让学生大胆去设计， 大胆开拓自己的思想。 教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较， 找出不足之处，进行改正，教师在整个的学习过程中，是一个指导者，是一个辅导者。 二、用好教室这块阵地，推动素质教育 在我国现行的国情下， 应试教育在一定程度上仍左右着千家万户的生活。 在符合我国国情的情况下， 合理开展素质教育离不 开教室这块主要的阵地。我国学生从小学到大学，大约有 20 年的时间，学生的生活主要是在学校中的教室里度过的。 高中的学习生活，是我国学生知识掌握最充实，又是最累的学习阶段。生物是高考必考的学科之一，又应该如何开展生物课堂教学呢？ 1、培养学生的兴趣。兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习，是一个没有目的的学习。 在高中生物的教学中， 教师可以提出问题来提高学生的学习兴趣。 如：生命是怎样诞生的？生命向哪些方面发展？我国在基因工程方面有那些主要的贡献？生男生女 是由谁决定的？为什么美国的生物圈二号没有成功？人类能在 月球上能生活么等等。 通过一些现实生活和科技发展的问题， 来 激起学生的学习兴趣，激起学探究问题的热情。 2、在教学过程中培养学生辩证唯物主义自然观。世界是物 质的，物质是运动的， 这是唯物主义的根本观点。 在新的课改下， 高中生物教材主要从非生物界到生物界这个顺序揭示了这个根 本观点。无机元素组成有机元素， 有机元素有机结合在一起组成 细胞。以细胞为基本单位的奇妙而多彩的生物世界， 其组成的元素和化合物，即与非生命世界有普遍的联系，又有重大的区别，尤其是组成细胞的有机分子， 如生命活动的主要承担者――蛋白质；遗传信息的携带者核酸； 具有多种生命功能的的糖类和脂质。蛋白质、核酸和多糖又都是以特定的单体构成生物大分子， 以碳链为骨架，为细胞的结构基础，演绎着或简约、或繁复的生命之歌。形成学生从分子水平上看待生命的物质性和生命物