浅谈当前的职业教育.docxVIP

浅谈当前的职业教育 当前职业教育方兴未艾 , 国家倡导的力度以及资金投入等方面都达到了空前的规模 , 社会认同和企业需求也是以前不曾见 的。为此 , 圈内人士对职业教育的未来 , 也提出了很多见解 , 其中 , 不乏真知灼见 , 但也有一些观点及普遍性做法 , 表现出急功近利的特质。例如 , 目前在教学设置中普遍存在的在“重实作”的口 号下的轻视理论教学、 在“重专业理论教育”的口号下轻视文化基础教育的现象。在这大好形式下 , 如果不在理论上有所建树 , 在具体教育教学实践中贯之以理性行为 , 职教干瘪的果实将无法为经济的发展提供充足的保障 , 从而成为经济发展的瓶颈。笔者拟就以下几个方面的问题谈一点看法。 回眸走过的足迹 上个世纪中叶伊始 , 为适应国民经济的发展 , 我国的职业教 育初步形成了在中等专业学校中培养基层技术骨干 , 在技工学校 中培养具有一定基础专业理论知识和专业技能的技术工人的职 业教育体系。在这个体系中 , 技工教育的理论体系也开始形成。 首先在普遍教育的基础上 , 狠抓基础能力的训练 , 即: 以语文课为 载体对语言文字能力及审美能力的训练、 以数理化为载体的自然 科学基础能力的训练和以哲学 ( 政治课 ) 为载体的思辩能力的训 练作为这一板快的重点 ; 进而在专业上进行培养 , 即: 注重对专业 理论基础的夯实与实作基本技能的训练 , 再辅之以扎实的生产认 识实习。在这一体系的指导与规范下 , 一大批技工学校毕业生很快就在各行各业的生产实践中站稳了脚跟并成长为技术骨干。 上个世纪七十年代末期 , 职业教育又开始新一轮复苏 , 继承了以前的格局与理论体系。在十多年的时间 , 填补了因文革而形成的生产第一线的技术空白 , 为当时的生产提供了急需的技术工人。经过十多年的锤炼 , 相当一部分人或走上了领导岗位 , 或在企业中成为了技术骨干。 传统的职教体系及手段、 思路 , 在其特定的历史环境中 , 圆满地完成了历史赋予的使命 , 在五十年代为形成新中国的工业体系 , 立下了汗马功劳。在第二次复苏的十多年间 , 又为改革开放取得巨大成就 , 做出了应有的贡献。那一代职教人 , 他们无愧于时代。 可我们自己今天所谓“用明天的技术”教出来的今天的学生 , 他们能做出像他们的学兄学姐那样的业绩吗 ? 为现在揪心 第二次衰退的后果引起了整个职教界对传统职教理论体系 的盲目否定 , 从而激发了人们的急功近利的浮躁心态。这种浮躁 的情绪直接带来了以驱利为主要目的 , 职业教育其他功能弱化到 了十分可怜的地步 , 剩下的 , 除了利益还是利益。每思及此 , 无不 隐隐作痛。然而 , 痛定思痛 , 通过现状找到根源 , 才是根本。急功 近利的浮躁心态是造成目前这种现状的主要根源 , 具体便现在 : 首先是规模上盲目扩张。 一个学校在软、 硬件设施都严重不 足的情况下 , 采用各种手段扩充规模 , 形成虚假的繁荣。 其次是在 教学上的敷衍与随意。一是乱砍理论课 , 同时还言之凿凿地杜撰出一些所谓的理论根据 ; 二是实习不饱满 , 由于实习设备设施严重不足 , 不可能让每个学生都能得到充分的训练。 在过去 , 每个学生的实习每天净时间至少在七小时以上 , 而现在 , 净时间能有三小时就相当不错了。 第三是上级对学校的专业设置缺乏宏观调控和有效的管理 , 学校追风逐浪跟时尚 , 听说哪样走俏便一哄而上 , 不管设备设施是否具备 , 不管师资是否达标。至于其他生活设施短缺 , 活动场地差等现象 , 与此比起来 , 那就不值一提了。第四 , 在利益的驱动下 , 从招生到日常的教育教学 , 从领导到教师都或多或少地患有一点“道德缺失症”。 现状如此 , 我们还是应该勇敢地抬起头来正视它 , 以大智大勇来冷却浮躁的心绪 , 使我们的心智归于平静。 探求未来 摆在我们眼前的问题是今后怎么办的问题。 我们每个职教人 都有责任有义务来思考、探索这个课题。笔者以为 : 首先要认真研究 , 我国几十年来职业教育的经验是经过实践 检验了的 , 是带规律性的东西 , 应该不在“改”掉和“革”去的 范畴 , 相反 , 还应该将其发扬光大 ; 认真研究当前社会和生产的实 , 认识社会发展 , 了解科技进步 , 使我们的教育与生产实际紧密结合 , 办出符合社会发展规律的职业教育来 , 这样 , 才能保证我们的职业教育具有强大的生命力。 其次是努力探索。努力探索当前我国职业教育的真谛, 在 “去粗取精、去伪存真”的原则下 , 在当前那些纷繁芜杂的所谓 观念、思潮中找到解决当前存在的问题的方法。笔者认为 , 当前 的第一要务就是要理清思路 , 搞清楚当学生从学校离开的时候应 该具备些什么 , 否则 , 就会被那些在本质上是伪科学的观点、 思潮 弄得晕头转向