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浅谈当前的高中体育教学形式 传统的体育课堂教学过分强调封闭， 从而使课堂教学变得机械化和程式化， 缺乏生气和乐趣， 传统的体育课已不再受到学生的欢迎。 2001 年新的体育教学大纲的实施颁布，为我们高中体育教学指明了方向。 根据新的体育教学大纲树立健康第一的指导思想和统一性和选择性相结合的原则，我校根据我校的实际情 况，选择了室外体育课采取 半开放式 的形式；室内体育课使用电教多媒体手段进行体育理论课的教学。 我们首先对我校高中学生的现状进行了分析： 经过了九年的学校体育课的学习，大部分学生已经具备了一定的体育理论知 识，通过对田径、体操、球类各项目、武术等项目的学习已经具备了良好的身体素质， 并在个别项目上表现出良好的运动技能和浓厚的兴趣。 传统的体育课， 教材过于统一， 上课形式过于单调，严重阻碍、 限制了高中生能力的发展和对体育课的兴趣， 不符合现阶段学生的特点。 学生已经厌倦了从小学至中学的立正、 反复练习技术动作，而且在其中也体验不出什么乐趣。我认为，到了高中，学生的性格、能力、兴趣爱好发生了明显的变化，特别是 在球类项目上表现出来的技能有着明显的差异， 如果再去用统一教学内容、统一的形式进行上课，将会收到事倍功半的效果的。 上面提到的学生能力上、 兴趣上的差异， 造成的结果是可以想象的。所以，原有的安排统一、单调乏味的内容以及组织学生统一 学习和练习的形式， 有意或者无意地挫伤了大部分学生学习的积极性。 一、既然要摆脱传统的上课形式， 就要有一套适应当前我校 学生的崭新上课形式才行，我们体育科组保守一点选择了 半开放式 的上课形式。为什么只选择 半开放式 呢？因为教学大纲要求每一个学生每一学年都要通过五项体育锻炼标准的达标考 核，所以目前我们只可以小面积地试验一下， 一节体育课把学生按人数分成两组， 一组由教师带领练习达标项目， 一组给他们去自由选择内容进行练习或根据兴趣爱好组成一个个小组进行游 戏性质的比赛，教师根据时间鸣哨进行两组轮换。 半开放式 的教学形式和让学生根据兴趣、 爱好自己选择项目上体育课， 我们担心可能不会被学校领导以及其他教师所接受， 人们的传统观念总是认为： 体育教师就应该是言传身教、 全班学生排好整齐的队伍认真地听教师讲解示范、 并按照老师的要求一丝不苟认真地练习才对， 让学生开怀地去玩那就是大逆不道、 那就是放羊式的教学。经过激烈的辩论和思想斗争， 最后我们还是决定大胆地尝试一下。 以前我们体育教师唯恐学生在体育课上学不到东西， 在体育课上拼命地向学生传授技术， 自己累得满头大汗， 而学生对这些丝毫不感兴趣。 我认为体育课， 作为教师的我们不应该总是向学生传授技术为主， 应该教会他们进行体育锻炼的方法、 并经常组织一些竞赛来检验自己的体育课好与差。 过多的强调技术无疑是 我们体育教学的误区， 技术对体育真的那么重要吗？学生对技术 学习一次又一次的失败，学生喜欢研究，学生不喜欢 你应该这样做 的体育课，让他们在游戏比赛中去体会技术不行吗？学生 上体育课是为了锻炼， 不是去参加体育比赛， 不要老是教那么深奥的技术，把体育学习的选择权交给他们。 我认为老师应是导演，运动场上的发挥还得靠他们自己。 平时无论是课上或课下多组织学生进行一些体育比赛， 因为体育比赛给学校体育注入了新的活 力，丰富多彩的体育比赛会使陷入困境的体育课焕发生机， 学生为了准备比赛绝不会在体育活动中消极怠工的， 而且会更细心的研究动作技术，为了比赛的需要，他们强制自己锻炼，去更多的 了解体育， 在比赛成功中他们真正体验到体育的愉悦感， 不成功他们也会在老师的鼓励、 指导下继续坚持锻炼下去， 争取以后的胜利，而且通过比赛也检验了学生的实力， 充实了他们的体育文化，培养了学生的团队精神。 二、根据体育教学大纲的要求， 我们利用每学期的第一节诱导课和下雨天体育课， 在教室内利用电教多媒体手段进行理论课的教学。一年当中本人先后利用电脑上了二十节理论课， 经过本人的精心制作和选材，内容丰富多彩，其中包括体育保健知识、体育比赛精彩集锦、世界杯简介、学打乒乓球、学打羽毛球、学 打篮球、全国运动会简介，声情并貌的理论课，大大提高了学生 上理论课的兴趣， 不但丰富了学生的体育理论知识， 学会了科学 健身的方法， 同时还是对学生进行美育教育的好机会， 原本对体 育一窍不通的同学也逐渐喜爱上体育课了。 经过一年来的 半开放式 的体育教学实践情况来看， 教学任 务完成情况良好，体育锻炼标准达标合格率达到 100%，优秀率平均在 40%以上。无论男女生一听说上体育课，也无论是在室外或室内，都高兴的不得了， 同时我们这种上课形式也得到学校及教师们的肯定，我们还会去大胆地尝试 完全开放式 的体育教学。但是上面提到的 半开放式