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浅谈我国中小学武术教材的发展历程 文献标识码： A 武术是学校体育教学中独具特色的运动项目， 随着时代的发展，其作为中华民族优秀文化遗产在人们当中的角色不断变化 着。在武术文化传播过程中， 学校教育起到了至关重要的推动作用。武术教材是进行武术教学的载体，是教师教学的依据，学生学习的媒介。 一本好的教材， 不仅可以为教师提供更直接的帮助与便利，还为学生学习指明了方向。 纵观以往体育教材中的武术部分， 与其他项目不同， 武术内容博大精深，选其精华，去其糟粕，选取最适合中小学生进行教 学的武术内容， 是一项武术进学校的艰难任务。 教材的价值主要取决于其内容的设置， 教材教学内容的安排应遵循一定的原则与规律，必须具有可行性。在现今武术教学内容的设置上，把过多 的难度套路内容放在中小学课堂上， 对于学生难度太大， 不宜进行学习，只要是忘记一个动作后面的动作都不能完成， 导致学生不再进行练习， 对武术产生反感的心理。 我国中小学武术教学的现状不容乐观， 武术教材则是制约其教学效果的核心问题。 对于今后内容的设置， 应回顾以往教材， 总结过去编写教材时的经验教训，探索出的编写规律与原则， 为今后武术教材的研制提供参考。2 研究对象与方法 2.1 研究对象文章以武术教材设置的内容为研究对象， 尤其是对 1990 年到 2000 年人民教育出版社出版的 体育教材中的武术部分进行剖析，判断设置的合理性及可行性， 探究武术教材编写的规律与特色。 2.2 研究方法 2.2.1 文献资料法根据所选的研究方向， 进行相关文献资料的搜集、 整理、分析、提炼，从中发现这些文献资料背后隐含的规律性的、 本质性内涵 或形成新的观点与认识， 取其精华，有效的充实文章素材。 2.2.2 比较分析法通过对不同时间段武术教材内容的对比， 得出各自存在的特色之处， 分析比较不同武术教材的优缺点， 结合时代的发展，总结教材编写的规律。 3 研究结果与分析 3.1 1990 年版武术教材特点分析及不足 3.1.1 1990 年版武术教材――特点分析 “民族传统体育”是本大纲新提出的概念和教材内容， 是以 武术为基础的加强与拓展。 改变了武术作为民族传统体育内容的局限性，体现了体育教材弘扬民族文化的社会主义中国特色。 （1）小学三年级的武术教材中增加了五禽戏。目的是出于 增加武术课趣味性的需要。 （2）在小学三年级和四年级的武术教材中义恢复了 1961 年 教材中的压腿、踢腿、腰功的内容，并且增加了难度较大的斜压腿和侧俯腰。 （3）在小学四年级的武术教材中增加了“摆掌撩掌类”和 “架掌穿掌类”的组合动作。 （4）在小学五年级的武术教材中，增加了八个动作的“基本功串联”和五个动作的“步型拳”。 （5）在小学六年级武术教材中增加了“腾空飞脚”。并规 定在少年拳的两套中任选一套。 （6）在初中一年级的武术教材中恢复了 1961 年教材中 36 动的“青年拳单练”。 在攻防动作中增加了“实战步”； 并且踢、打、摔等攻防动作采用散打的预备姿势和动作。 （7）在初中二年级的武术教材中恢复了 1961 年教材中 24 动的“青年拳对练”。（ 8）在初中三年级的武术教材中增加了 “八段锦”。 3.1.2 1990 年版武术教材――存在不足 l ）增加教材内容随意性太大，没有考虑中小学的实际情况和需要。 2）五禽戏和八段锦虽然是著名的传统养生方法，但是否 适合中小学生的年龄和身心特点，欠缺实地的考察。（ 3）攻防动作中的“后摆腿”、“揣”、“掏腿”、“别腿摔”的内容对 于中小学的教师和学生都有较大的难度。 不便于教师组织， 且极 易出现伤害事故。 3.2 1993 年版武术教材特点分析及不足 3.2.1 1993 年版武术教材――特点分析 （l ）本套教材与以往相比，小学各年级的武术教材没有变 化。 （2）初中一年级的武术教材中安排了“青年拳”和增加了 动的“健身拳”，目的是衔接前面的教材，并使武术教材具有了选择性。 （3）初中二年级的武术教材中增加了新编的“对六拳”、“三连腿”、 “对练拳”。 这些对练内容的难度相比“青年拳对 练”，极大的降低了动作难度。 新编的“对六拳”和“三连腿” 虽然动作简单，但具有对练项目的引导入门的作用。（ 4）初中三年级的武术教材内容――八段锦， 仍作为初中三年级的武术教材内容。 3.2.2 1993 年版武术教材――存在不足 l ）小学的武术教学内容虽然没有变化。但总体内容偏难，并缺少趣味性。 （2）中学的武术教学内容在初中二年级安排了新编的“对六拳”、“三连腿”、“对练拳”。内容难度相比“青年拳对练”虽然极大的降低了动作难度， 但对于中小学体育课堂的武术教学仍有相当难度。 3）初中一年级武术教材中的 13 动的“健身拳”，动作缺少观赏性，且动作之间的