四年级上册语文教案夹竹桃西师大版1.docxVIP

《夹竹桃》教学设计 课时目标: 细读课文，引导学生感悟课文内容。 能有感情地朗读课文，体会夹竹桃的妙处及文章所要表达的思想感情，以花来教育学生，培养学生的生活情趣。 重难点:： 重点： 引导学生从语言文字中领悟夹竹桃的可贵之处。 难点; 感悟美的标准，培养学生的生活情趣。 教学准备:投影、相关课件及资料。 教学过程: 一、激情导入: 1、 同学们喜欢花吗,(指名说说，板书:花)你喜欢花的什么呢,(指名说) 2、 教师引导:花的确是美好事物，有了它的装点，生活才会更美丽更精彩。我们的大作家季羡林老爷爷也非常喜欢花，家里也养了不少美丽的花，非常美丽。我们就到100页的第三自然段中去欣赏一下吧～ 二、引导读悟: 1、 自由朗读第三自然段，注意读好描写花的词语。 2、 指名读。相机引导:美好的花呀～多么优美的词句呀～课后记在笔记上，多用用，终生受益。 3、 过渡:在众多美好的花丛中，却藏着两盆名不见经传的……(引说:夹竹桃，板书揭示课题)季爷爷说:“夹竹桃不是最名贵的花，也不是最美丽的花。但是对我说来，却是最值得留恋，最值得回忆的花。”夹竹桃是什么样子的,怎么能引起这位养花能手如此的关注,让我们先来看看夹竹桃吧～ 4、 出示:投影 引导学生欣赏:白色的红色的花朵开在一起，还真有趣呀～ 5、 引读第二自然段:文章中有一段是直接来描写夹竹桃的样子的,知道是哪一自然段吗,(齐说，或者引导学生快速地浏览课文找到)写得比我们见到的还美,读一读,读出他们的特点好吗? 6、指名学生读,教师评议:读好的:用心读了，抓住重点词语了;读的不够好的:注意用心读，抓住重点词语( ,、过渡与引读:季爷爷家这么多花，为什么对夹竹桃情有独钟呢,自由地朗读课文，认真思考。 指名学生说说 教师相机板书: (指导书写理解:“小韦好象是站在刀刃上，真够坚强的) 引起幻想 (强调与“幼”的区别。) 7、引:夹竹桃到底有什么样的韧性，又能引起我们哪些幻想呢,自由朗读课文四、五自然段思考，教师巡视指导。 (1) 谁来展示夹竹桃的韧性,指名学生朗读第四自然段。引导学生评议，教师相机指导读书的方法。 (2) 出示:“….在，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，。这一点韧性和院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗,” 自由朗读再次体会。 再次引导体会(师叙):在和煦的春风里… 从春天…无不奉陪。是呀～不论是气候的变化，季节的更替，夹竹桃始终如一，没有哪一天不迎风开放的，它的花期之长，生命力之旺盛，又是院子里哪一种季节性花所能相比的,这种韧性真是太可贵了～”再读再体会。 (3) 指名读。 8、引导读第五自然段。 (1)过渡:但是夹竹桃的妙处不止于此，皓月当空，月光似水，静影沉壁。银色的光辉洒满了小院，漫步在其间，感受着夹竹桃的可贵的韧性，吮吸着从花枝上袭下的浓浓香气，看者夹竹桃投在墙上的参差、迷离的花影，渐渐地，渐渐地我的视线模糊了，引起了我许多幻想。让我们也进入小院来用心体会体会吧～ (2)自由地朗读第五自然段。 (3)指名读(谁愿意把内心的感受读给大家听听,) 评议:你们看到地图、荇藻、墨竹吗,引导学生要边读边想，边听也要想。 (4) 再自由朗读课文，边读边画。 (5) 出示课件:观察、体会。引导:实际上我们自己也有这样的体验，月亮地我们也会见到树呀什么的的影子投到墙上，用心想想也能体会到。 再读课文，认真体会。 9、过渡:就连投在墙上的影子都能引起作者许多幻想，真是奇妙。 10、其实夹竹桃的妙处还不止于此，从你们课后收集的资料中知道吗,指名说说。(绿色吸尘器) 教师引导:同时点出夹竹桃的缺点;毒性。教育:没什么十全十美的事物。 三、美读延伸: 1、通过学习，我们了解到季爷爷对花儿的喜爱。实际生活中，他对花儿的喜爱超出我们的想象，北大的两棵西府海棠被伐二十年后，他专门写了《 》来吊念。 2、 带着这种感受在读课文，再次体会对夹竹桃的喜爱。 3、 体会写其他花的用处:(1)文章的题目是夹竹桃，为什么在文中要写其他花的,有什么目的呢,(2)指名说说，引导学生体会在文中的衬托作用(结合这一“韧性”段) 4、 总结导行:(结合板书)季爷爷之所以爱夹竹桃，就是因为它有(引说““韧性”)，又能引起(许多幻想)。这是夹竹桃的表面所不能表现出来的，隐藏在内部，作者真会观察。那么我们生活中也要这样，善于观察，对于人或事物，我们不能只看其外表，更要注意他(它)的内在美，(举例说明:樱粟花美，果毒;戚老师老比走在女人前面的英俊小伙子美) 四、课后巩固: 1、 写一种动植物或其他的物品，写出其特点，尤其是内在的。 2、