《观书有感》教学设计.docxVIP

六上第 七 单元课题 22.古诗两首 第 2 教时总第59个教案 课型：新授课 教学 目标 1.学会生字“鉴”“徘”“徊”，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.理解诗句意思，能用自己的话说出诗句的意思；抓住关键字词想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。 4.了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。 5.提高独立鉴赏诗词的能力，逐步形成个性化的审美情趣。 教学 重点 理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。 教学 难点 理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解这首诗借景喻理的特点。 课前 准备 先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】 一、亲近诗人 我查阅资料后，认为关于诗人朱熹的有价值的资料是： 二、解读古诗 1.读准古诗：至少读古诗三遍，把古诗读正确、读流利。 ●容易读错的字词 字词与读音： ●容易写错的字词 我来写一写： 2.读懂词语：查工具书或联系古诗，理解诗中词语的意思。 ●难以理解的词语 词语： 我的理解： 词语： 我的理解： 词语： 我的理解： 3.读懂诗句：联系词语，读懂诗句的意思。 ●仍未理解的诗句 三、拓展阅读 查一查： 诗人朱熹的教育思想博大精深，试着查查他的名言，读读记记。 读一读： 诗体，按内容分，有抒情诗、叙事诗、说理诗等。说理诗侧重于讲道理和发议论。南宋的爱国诗人陆游的《冬夜读书示子聿》就告诉了我们深刻的道理，还有他的《游山西村》也是一首说理诗。苏轼的《惠崇春江晚景》、《题西林壁》，王之涣的《登鹳雀楼》，《乐府歌词》中的《长歌行》等，都蕴含了深刻的道理。找来读一读，你会收获匪浅的。 学情 分析 新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。这首说理诗表面浅显，但内蕴深刻，学生很容易理解表面意思，但对美丽的方塘风光和读书感想之间的联系可能不容易理解。 教 学 过 程 思考与调整 （二次备课） 一、激趣导入 1.读读这些句子，是不是感到很熟悉、很亲切？ 【出示】 读万卷书，行万里路。 读万卷书，行万里路。 活到老，学到老。 读书有三到：心到、眼到、口到。 读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。 2.学生自由读——能读懂吗？它们都是关于——读书的，能给我们很好的警示，我们一起熟记于心。【齐读】 3.通过先学，同学们一定知道这些耳熟能详的名言是谁说的了，（朱熹） 4.朱熹是谁呢？同学们通过先学搜集到哪些资料？ 这就是朱熹，【课件出示简介】默默地看。【朱熹，南宋著名理学家、教育家、诗人。他学问广博，治学勤奋，一生共撰写了50余部著作，其中很多思想成为明、清两朝的治国方针。他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意含蓄，具有哲理。】一起来读一读这段简介中的首尾两句。 5.过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，他颇有感触地写下了一首诗——观书有感。今天我们就来学习这首诗。 二、初读古诗 （一）生字新词 1.出示目标1 1.学会生字“鉴”“徘”“徊”，理解由生字组成的词语。 1.学会生字“鉴”“徘”“徊”，理解由生字组成的词语。 2.师简述目标 古诗虽短，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。 鉴 徘徊 鉴 徘徊