四年级下册科学教案电路出故障了教科版 (14).docVIP

4、《电路出故障了》教学设计 教学内容：教科版小学科学4年级下册。 教学目标： 1、电路的概念；用替换法、检查法或做一个电路检测器来检查电路出故障的原因。 2、根据实际情况选择合适的检测方法，经历用电路检测器检测电路出故障的活动过程。 3、在活动过程中，培养学生注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神；激发学生探究电的欲望。 教学重、难点: 　　鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，培养有根据地分析问题的能力。经历用电路检测器检查故障的过程，培养学生动手解决问题的能力。 教学准备:电池、电池盒、灯座、电灯泡、不同颜色的电线等。 教学过程： 一、创设情境 提出问题 师：同学们，第3节课我们已经学习了简单电路，它还认识吗？（师出示：导线、电池、）如果我想组成一个简单的电路，还缺什么？（小灯泡）正确，没它可不行。现在我们一起总结一下，一个简单电路都是由哪些电器元件组成的？（师板书：小灯泡、导线、电池），在这个简单的电路里还可以连入哪些电器元件？（师板书：开关、电池盒、灯座）给你们这些元件，你能点亮小灯泡吗？谁可以？这样吧，我选3个人，让他们比一比，看谁最先让小灯泡亮起来。 师：你们3人谁先点亮小灯泡，谁就举手示意，告诉我，我们就都停下来了。你们的任务是为他们数数计时，都准备好了吗？开始。 生1：我的小灯泡亮了。 师：告诉我他用了多长时间完成了电路连接，（xx秒）好快，把你的电路拿过来，大家看一看他的小灯泡亮了吗？（亮了） ，小灯泡为什么会亮呢？你能说吗？（有电流流过小灯泡），你能描述一下电流在整个电路里是怎样流动的吗？（让学生对着实物投影来描述） 生1：电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会发光。 （设计理念：练习学生已有知识，准确把握教学切入点，揭示课题） 师：她说得好不好？（好）把掌声送给她，像她这样，我们再一起重复一遍。 师：整个电路形成了回路，小灯泡就亮了，那如果我打开开关，还能形成回路吗？（不能）整个电路成了断路，所以小灯泡也就不亮了。 师：我们再看看他们二人的，也把你们的电路拿过来，我们先看她的小灯泡亮了吗？（没亮）为什么没亮？你能说吗？（我的电路没连完，是断路，所以小灯泡没有亮）同学们看一看是不是？没关系，一会我们把它连完，好吗？带着你的电路请回。你的呢？（让学生把他的电路放到投影仪下），（老师，我的电路都连上了，可小灯泡就是不亮）嗯，真的是这样，它的小灯泡没亮，说明他的电路怎么了？（出问题了）出什么问题了，带着你的电路回去思考一下，好吗？ 师：同学们说他的电路出问题了，坏了，也就是电路出故障了，（师板书：电路出故障了）对吗？那他的电路出了什么故障呢？谁能说一说？大家先别急，先让他来说。 生：我的小灯泡可能坏了。 师：同意吗？谁再说说？ 二、大胆猜想假设 生：可能小灯泡没拧紧，电路断了。 （师板书） 生：电池没电了。 （师板书） 生：电池装反了；开关坏了；电池盒坏了…… （师板书） （设计理念：引导学生不但善于发现问题，更要注意分析问题，进行合理而又大胆的猜测，尊重他人意见，敢于提出 师：大家看黑板，一个小小的电路，居然可能出现这么多的故障，你们能解决吗？（能）真能？好，在小组内讨论你们的解决方法。 生：小组讨论 三、制定实验方案 师：看你们讨论的这么投入，一定有好办法了，谁先来说说？ 生：如果小灯泡坏了，我们可以换一个新的； 生：如果灯座松了，我们可以把它拧紧。 生：…… 师：这么多的故障，我们都能想办法把它们解决掉，同学们有科学家的潜质。 师：现在大家看黑板，仔细观察，你有什么发现？ 生：我发现右边的故障都是电器元件本身坏了。 师：你们发现了吗？（发现了）那我们怎样解决着？（换掉）可以，我们把这种解决问题的方法称为“元件替换法”。 生：老师，我发现左边的故障，元件可能都没坏，只是没连好。 师：对呀，遇到这样的故障，我们怎样解觉呀？（查查、拧拧、紧紧），就是这样，只要我们仔细检查电路就能发现这些故障，我们把样解决问题的方法，称为电路的“检查修复法”。 师：老师建议：当我们遇到一个故障电路时，应先检查电路，排除电路连接上故障，如果此时小灯泡还不亮，我们再考虑元件替换法，那我先替换谁呢？（小灯泡） 好，听你们的，我先换小灯泡，可是我换了一个又一个，一直换了十几个小灯泡，小灯泡还不亮，说明我的小灯泡可能没坏掉，还换吗？（不换）那接下来我们打算换谁呢？(导线) 我还是一遍一遍这样换吗？我们一遍一遍这样换下去是不是既麻烦又盲目，有没有一种特别简便的方法，帮我们轻松地检测这些故障呢？ 师：你们都想一想，也可以讨论一下，有结果了吗？ 生：老师我想先测一下。 师