四年级下册数学教案问题解决西师大版 (2).docVIP

PAGE PAGE 7 第七单元问题解决 一、教学目标 1.能根据创设的现实生活情境，灵活地用小数的相关知识解决现实问题，发展应用意识，体会数学与生活的密切联系。 2.能合理、灵活地选择不同方法解决生活中的实际问题，培养解决问题的能力。 3.在现实情境中，理解整数加减法的运算律和性质对小数加减法同样适用，感受运 算 律 的普遍适用性。 二、教学重难点 能合理、灵活地选择不同方法解决生活中的实际问题，培养解决问题的能力。 三、教学过程 （一）寻源查源（复习旧知） 1.师：同学们，今天老师给大家带来了一点儿东西，请看！ 你看到了什么？能描述一下刚才的过程吗？（树—12个苹果—掉了7个—又掉了3个） 2.师：根据刚才的过程，提数学问题。（树上还剩下多少个苹果？） 3.师：你能用一个综合算式表示刚才的过程吗？ 4.师：还可以怎样计算？ 生1: 12-7-3 生2: 12-（7+3） 5.师：左右两边的算式计算结果怎样？这两个算式之间可以用一个什么符号连接呢？（等号） 师：如果用字母a、b、c表示三个数，那么上面的算式可以写成：a-b-c=a-(b+c) 或者：两个算式让你想到了什么？（减法的性质a-b-c=a-(b+c)） 6.师：整数中可以用减法的性质进行简算，那么在小数中还能用减法的性质进行简算吗？今天这节课我们继续利用小数加减法的有关知识来解决生活中的实际问题。（板书课题：解决问题2） （二）探源（新课讲授例2） 1.教学例2 （1）师：出示例2的情境图。仔细观察图，他们在干什么？在我们的生活中你遇到过吗？ （2）师：从图中你知道了哪些信息？(小红用20元钱买两本书，一本是9.85元，另一本是7.55元） （3）师：需要我们解决什么问题？（应找回多少元？） （4）师：同学们能解决这个问题吗？请大家在练习本上尝试用综合算式来解决。 （教师全班巡视，注意查看学困生的练习情况，有的放矢进行指导。选择两位列式不一样的同学上黑板板书。） （5）师：请两种做法的学生板书在黑板上，并讲解思路。 20－9.85－7.55 20－（9.85＋7.55） ＝10.15－7.55 ＝20－17.5 ＝2.6 （元） ＝2.6（元） 第一种方法，从20元依次减每本书的钱，也就是买一本就付一本书的钱。先算20-9.85得到10.15，再算10.15-7.55得到2.6元。 第二种方法，先把两本书的价钱加起来，再从20元里面减去两本书的钱。先算9.85+7.55得到17.4，再算20-17.4得到2.6元。 通过两种算法，我们都能得到“应找回2.6元”这个结果，说明我们算对了。 （6）对比优化：这两种方法你喜欢哪种方法？ 第二种计算方法是怎样计算的？你有什么发现？ （7）师生总结：买两种东西，我们既可以分别付钱，也可以先算出一共用了多少钱，再利用“总的钱数-一共付出的钱=找回的钱”这个关系式进行解决。（板书：总的钱数-一共付出的钱=找回的钱） （三）融源（课堂活动2） 1.课堂活动2 （1）师：如果我们多买了几样东西，是否可以用同样的思路解决呢？请看大屏幕，这是小芳妈妈去超市的购物小票。 （2）师：你发现了哪些数学信息？买了几样东西？分别要付多少钱？合计金额、实收金额和找零金额是什么意思？ （3）师：你能算出合计金额和找零金额吗？学生独立解答。 （4）师：怎样检验计算是否正确？ 可以用“合计金额+找零金额”看看是否等于100元；还可以用“100元-找零金额”看看是否等于购买商品总价进行检验。 2.巩固练习：P85 4题 购物也有很多的乐趣，刚才我们已经帮助别人买过书，看过小芳妈妈的购物小票，下面我们就自己来买一买，购买我们自己想玩的东西。请看！ （1）观察图片，你发现了哪些数学信息？ （2）你想买哪些玩具？（请生说数学问题，其余学生自己解决） （3）小组合作完成（2）题，看谁的方法最多？ （四）数学文化：计算工具的演变 在实际生活中，人们往往使用计算器进行计算，如果担心计算不准，还可以用计算器再算一遍进行检验。 计算器可是一件好工具，能帮助我们又快又准地算出得数。同学们知道历史上都出现过哪些计算工具吗？它们经历了怎样的演变过程？我们一起来看一看！ 春秋战国时期，人们普遍以算筹为计算工具进行数学运算，《孙子算经》中，介绍了用算筹进行运算的方法。 到了明朝，作为计算工具的算筹已逐渐被算盘所取代，他简化了操作程序，提高了计算速度。 1642年，法国首