认识容量和升 (3).docVIP

《认识容量和升》教学设计 教学目标： 1.让学生在具体情境中感受并认识容量，体会讲师容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。 2.让学生学会估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3.让学生联系实际生活感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。 教学重点： 认识容量的含义及容量单位升 教学难点： 容量单位1升的认知表象的建立。 课前准备： 量杯、水壶、大小不一的玻璃杯、内空是1立方分米的正方体容 器、学生自带大小不一的容器。 教学流程： 情境导入 1、要求学生观察一些饮料瓶、罐，提问：从商标纸上，你知道这个饮料瓶原来装了多少饮料吗？ 追问：你是从哪里看出来的？说说你看到的具体内容 2、根据学生从饮料瓶上见到的内容，相机揭示课题并板书：认识容量和升。 思索探究、交流共享 认识容量 1、出示两个透明玻璃茶杯 请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？ 说明：哪一个杯子能盛的水多，我们就说它的容量大一些，能 盛水少的，我们就说它的容量小一些。(板书：容量) 2、出示两个水壶 你知道哪一个水壶的容量大一些吗？（两个水壶相差不大） 如果学生是通过观察得到的结果，可再提示可以怎样来验证。 演示实验：将小一点的水壶中装满水，后倒入大一点的水壶中，发现大一点的水壶并没有装满，以此说明两个水壶容量的大小之分。 你能举举例子来比较容量的大小吗？ (如家中的热水壶跟水瓶比较) 3、出示一个水壶 请同学们观察在这个水壶中盛了多少水？ 想一想：你能说出这个水壶的容量是多少吗？你是怎么想的？ 我们可以把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。 小组活动：将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。 谁来说一说，这壶水有几杯？ 同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？如果别人这 样告诉你，你能知道这壶水的容量吗？ 因此，人们就给容量定出了统一的单位。 认识升 1、请同学们拿出从家中带来的各种容器。 2、请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容 量是多少？ 用的是什么单位？ 3、指名两小组回答最大的容量和最小的容量。 (板书：升或L) 如果有毫升则向学生说明下面再来学习。(板书完整课题) 4、从同学们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一， 那么，你认为1升有多少呢？小组交流一下。 5、要想科学的认识升这个单位，我们先来认识这个量杯 (出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有 一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。 6、现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将 这些水倒入量杯中，你发现什么？ 7、板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。 三、反馈完善 想想做做1 1、实物投影出示想想做做第一幅图 2、图上的3个容器，哪个容量最小，最个容量最大？你有什 么好办法比较吗？ 3、指名生上台操作。 想想做做2 1、请每个小组将准备的杯子拿出来，先估计一下，哪个容量 最大，哪个容量最小？ 2、接下来，请每个小组像刚才一样实验一下，你估计对吗？ 3、指各两小组回答：你们是怎样做的？ 想想做做3 1、指名读题 2、指名口答。 想想做做4 你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗？说说你的理由。 思考与调整 板书设计： 教后反思