2上4《乡下孩子》第一课时课案.docVIP

PAGE PAGE 1 《乡下孩子》第一课时课案 课 型 阅读 课 时 第一课时 角斜镇中心小学 任昌华 理论支持 1．建构主义理论。体现在让学生自主学习、参与教学，这也是新课程实施的核心。为此，本课案建立了谈话导入，解析课题；观察插图，指导说话；初读指导，感知课文；指导写字，突出重点的教学模式，以高效的模式促进学习方法的获得，促进自主学习过程的优化，促进语文学习的主体内化、自我生成建构，有效地实现了教学立足点由“教”向“学”的转变。 2．多元智力理论。多元智能理论认为，每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力，而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统。因此，教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。 教学目标 1．学习本课生字、新词，初步理解生词的意思； 2．初读课文，初步感知文中的乡下孩子； 3．抓住重点，学写生字。 教学重点 初读课文，初步感知乡下孩子。 教学难点 理解生词的意思；区分形近字、音近字。 课前准备 抄有生字词的小黑板、课文插图 课时安排 一课时 设计内容 一、课前自主预习 问一问：向家长了解“乡下”是什么意思？ 二、课内精讲精练 教 学 步 骤 教 师 引 导 学 生 活 动 设 计 意 图 一、谈话导入 解析课题 谈话： 1．小朋友，今天我们要学习一首诗歌。师板书：“孩子”后问：大家看到这两个字，马上会想到这首诗写的是。师