五年级下册语文同步拓展奴隶英雄教学反思沪教版.docxVIP

《奴隶英雄》教学反思 这是一篇表演式的课文，通过本节课的学习，同学们的学习积极性很高，每位同学都参加了表演，深刻的理解课文内容，并体会文章的思想感情。我是这样引导学生的，先是初读课文，引导发现课文特点；再读课文，理解内容，体会感情，在这一方面我是这样做的：让学生按老师指导的方法读课文，想一想：什么是奴隶，奴隶们的生活、命运怎么样？他们为什么起义？谁是奴隶英雄？他哪些地方值得你佩服？让同桌交流讨论，然后，全班交流，教师相继点拨。然后让学生有感情地朗读斯巴达克与众奴隶的对话和起义部分。读出奴隶们对奴隶主的控诉，读出斯巴达克的英雄气概。最后让学生进行表演，表演时要教育他们要十分的投入。表演后相互评议。从而达到了教育目的。　　有些同学理解的还不够深入，如果让他们多讲多练，我想他们的理解更深一些。在今后的教学中要多给后进生锻炼的机会。从各方面提高他们的能力。 《奴隶英雄》教学反思今天学习了《奴隶英雄》这篇课文，这是一片自读课文，但我却花了两个课时，一边感慨浪费了时间，一方面又觉得很值得。　　一、教学环节，环环相扣。　　我从剧本这个知识点入手，先让孩子们对比这篇课文和前一篇课文的区别，有的孩子刚一听到我的问题就想拿参考书，我及时制止，并让孩子们各抒己见，经过认真比较后，孩子们知道了剧本的特点，接着从课题入手，让孩子们一句话概括剧本的内容：奴隶反抗奴隶主的故事。反抗引出反抗的原因，并让孩子找出课文中相关的句子和剧情，再到带领反抗的英雄，接着分析英雄的人物形象，进而解决了“为什么斯巴达克被称为奴隶英雄？”这个问题。　　二、感谢孩子们心中的正义感。　　在上这堂的时候，我原本想孩子们应该不是很感兴趣，可一旦激发了他们的正义感，他们就会有了对奴隶们的同情，会感同身受，自然而然的就很容易理解课文了。　　三、结合学生们的爱好。　　我们班有一群孩子喜欢自导自演，喜欢自己写剧本，演小品，结合他们的这一爱好，在讲一些剧本知识、人物塑造方面的方法，他们更容易接受。 让学生做课堂的主体——《奴隶英雄》教后反思　背景：　　这是一篇独幕话剧。对于剧本我班学生并不陌生，因为在五年级时我班开展的特色实践活动就是“编演课本剧”，学生已积累了一定的剧本知识和表演技巧。这篇课文要着重表现斯巴达克的英雄气概及奴隶主的惨无人道。 　　教学实录：　　上课了，我正打算按照我的备课思路进行上课，忽然听到有学生在下面小声说：“老师，咱这节课干脆直接进行课本剧表演得了！”“好啊！”我说道。“不过，为了让大家表演得更逼真，咱先来研究一下剧本中人物的特点和课文的时代背景吧！”　　一初读课文，引导发现课文特点。　　1 、今天，我们要学的课文是《奴隶英雄》。这篇课文和以前读过的文章有什么不同？请同学们认真读课文，自己去发现。　　2、出声地读课文。注意正音，把句子读正确，读流利。　　3 、汇报自己的发现。老师说明剧本的特点，指导读剧本的方法。　　剧本，与平常所见的文章表达形式不同：一般在开头，先说明故事发生的时间、地点、剧中人物和布景等，然后写人物对话。故事中情节的发展变化，人物的动作、感情、语气等，一般都在括号里用小字注明。用这些不同的表达形式共同表现剧本的内容，所以在阅读剧本的时候，不能只看大家印的人物对话，应该把开头的说明、人物的对话和括号里的小字联系起来阅读，思考，展开想象，边读边在头脑里演戏、看戏。　　4、剧中主要人物斯巴达克是一位勇猛、有号召力的奴隶英雄，着重表现他鼓动并带领奴隶奋起反抗奴隶主的压迫的英雄气概。　　在学生交流理解过后，我顺势让学生自由组合进行课本剧排练，　　二、排练剧本学生的参与热情极高，都为自己的小组较劲，决心赢过别的小组。　　三、汇报表演　　效果令我始料未及，学生还将课文人物的语言进行了改编、创造与加工，把各人物形象淋漓尽致地表现了出来。一堂课下来，教室里是掌声不断，笑声不断。那么我想，以后这堂课必定会在学生头脑中留下深刻的印象。而本课的教学目标不正是在学生的积极参与中得以实现吗？ 　　教后反思：　　1、“把课堂的主体交给学生”成为教改的突破口。　　语文教学的最终目的是立足于促进学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。一些语文老师反映：课文已经分析得很细了，学生还是听不懂，不喜欢听。一些学生也问：我们怎样才能学好语文课？有一些学生语文考试成绩优异，可一到使用语文知识技能的实际场合就束手无策。过多的课堂讲授和“填鸭式”的教学方法，极大地限制了学生的思维和创造能力，　　这时把课本剧引入课堂教学，让人眼前一亮。课本剧深受学生和教师青睐，正是因为它为学生开创了一个新的学习天地。学生在编演课本剧过程中，展现了丰富的创造力，确立了自己在语文学习活动中的主体地位，改变了以往以教师为中心的教学模式。不仅让学生的学习过程变得生