五年级下册语文同步拓展月球之旅教学反思鄂教版.docxVIP

《月球之旅》教学反思 《月球之旅》是第四单元的最后一篇课文。也是一篇纪实报道，是学生较感兴趣的、航天知识方面的文章。和学习第十课一样，首先是小组自学完成读课文、读准字音、写书生字词以及弄清课文主要内容等问题。找出不懂得地方。在接下来的展示学习中，首先检查学生的读——每组请一个学生分段读完课文，再进行听写——上黑板听写，错了一个以上就不给本组加分。接着就是请人讲课文主要内容，并逐段弄清每段的意思，算是理清文章脉络；然后是说最令自己兴奋的那一段。先读，再说理由。　　最后是理解难句子：“对于人来说，这是小小的一步；但对于人类来说，这是巨大的飞跃。”自由发言，如果哪一组的同学说的最接近就给那一组加分。所以有几个学生发言了。最后，我根据大家的发言进行了小结，拿出了较通顺的句子组成的我的理解：“阿姆斯特朗第一个踏上了月球，他的步子和平时一样小，但这标志着人类的航天事业以向前迈了一大步，已取得了飞速的发展。”所以，在议论的基础上，问题得到了解决。使大家动了脑筋后获得的结论，尽管他们的语言还很零碎。小组学习真的是高效课堂的最好阵地呀。 《月球之旅》教学反思个人以为，这篇文章放在这个单元是不太合适的。因为这个单元虽以宇宙为话题，但是前两篇都是古代神话。那丰富的想像，唯美的画面，充满浪漫主义的色彩让学生沉醉其中。而这篇文章则是完全的纪实报道，表现的手法，表述的方式，都是截然不同。学生在短时间内思维能转过来吗？会不会把现实与神话交织在一起？　　带着这样的顾虑，在开课时，我就点出了纪实报道的特点，并抓住文中几个准确描写的句子进行了例证，以此来提醒学生将学习思路的尽快转变。　　课文的内容是比较清晰的：起飞、飞行、登月、返回，所以这一课的学习，我说得并不多。首先在“飞行”部分，我以体会太空飞行的“趣”为主，自读自悟，然后与同学交流自己体会到的“趣”，读在太空中睡觉、在太空中吃东西的情景，然后想像当时的画面。这个部分学生学得兴趣盎然。在“登月”部分，我同样没有说什么，采取的仍然是自学。这个部分我设计的是一个语言训练：如果你就是阿姆斯特朗，你怎样向大家介绍这次登月的经历？于是围绕这个话题，学生对课文进行研读，并在小组内进行交流，然后再全班交流。这个环节，许多学生表述得比较流畅，对登月的过程、登月后看到的进行了描述，但是他们的语言对课文语言没有多少突破，不过是人称的改变。但龚婧扬、李小可等几个同学说得非常好，她们利用课文中的语言，但又不完全是文中的语言，她们以第一人称，对阿姆斯特朗的心情作了描述，还结合自己在课外了解到了知识进行了补充说明，相当精彩！　　在学习这篇课文时，一直是“花絮”不断：因为这是一篇科学纪实报道，在课堂上，许多学生因为对人类的首次登月有些了解，所以在说到某些细节时，就有些孩子极想站起来补充些什么，所以，当课后进行拓展时，我利用这一点引导学生在课外阅读相关的书籍，继续了解这方面的科技发展现状。 五年级语文下《月球之旅》教学反思听了“高效课堂”报告会后，我就试着上了《月球之旅》一课，感觉还不错。　　由于这个单元都以宇宙为话题，前两篇都是古代神话，想象丰富，画面优美，充满神秘感，而这篇文章是纪实报道，其表达方法截然不同，因此，课前我直接告诉学生纪实报道的特点，让学生抓住文中登月全过程的描写，体现新闻报道的准确性、真实性和科学性。　　接着，我把设计的“导学案”展现给学生，让他们在读、议、评、疑中展开学习，这样，既调动了他们的学习积极性，又完成了学习任务，课堂气氛十分活跃，从而感受到学习的快乐。