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浅议化学教学中情感与价值观的培养 　　 学习的过程是人的全面发展的过程；是学生情感、态度、价值 观培养的过程.化学学科在情感、态度与价值观方面具有极强的 育人价值，也是实施素质教育的良好载体.本人结合初中化学教 学中谈谈情感态度与价值观的培养. 　　一、情感态度与价值观的内涵 　　 “情感”是个体以实际行动追求真实、美好目标时的种种内心 体验；“态度”不仅指学习态度，还包括乐观的生活态度、求 实的科学态度、宽容的人生态度等；价值观，是指一个人对周 围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和 总看法，它强调个人价值与社会价值的统一、科学价值与人文 价值的统一、人类价值与自然价值的统一，确立学生内心对真 善美的追求以及人与自然和谐可持续发展的理念.《化学课程标 准》指出情感态度价值观包含学习和探究兴趣，科学态度，社 会责任感，爱国主义，创新精神等. 　　二、情感、态度与价值观目标在化学教学中的落实 　　1.培养轻松和谐的师生情感 　　 乌申斯基曾说过：“如果你厌恶学生，那么教育工作刚刚开始 就已经结束了.”教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力， 不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师 生关系的根本保证，是做好教育工作的巨大动力.因此教师要了 解学生的生活习惯，学习特点和兴趣爱好，建立良好的师生关 系.苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西. ”这就是说一旦教师的真情被学生所理解，教师对学生真挚的 爱，就一定能化为学生学习的内在积极因素，化为学习的动力. 　　2.运用化学史实培养学生严谨的科学态度 　　 在教学中，既要传授化学知识，也要介绍化学史.化学史不仅介 绍了化学发展的来龙去脉，让学生认识到科学的发展不是静止 的，结论也不是一成不变的绝对真理.这对于学生用历史唯物主 义的观点学习化学是很有帮助的.化学史不仅包含着科学家的天 才智慧，更为感人的是科学家们严格的科学态度，坚韧不拔、 追求真理的精神，是培养学生的情感，态度价值观的极好典范. 例如在讲空气成分时， 18世纪中叶以前，人们一直将空气看作是单一成分的物质，直 到普利斯特利制得了氧气，到拉瓦锡提出空气是有氧气和氮气 组成，到后来稀有气体的发现，这一曲折过程包含着深刻的科 学思想和科学方法，使学生从前人的失败中得到教训，从胜利 中得到启发，对培养学生严谨的科学态度是有启迪作用的. 　　3.利用科学家的事迹，培养学生的坚强意志和崇高品质 　　 心理学研究表明，成功榜样能够增强学生自我效能感，从而促 进学生进步，讲述空气成分时，瑞利从空气中分离出的氮气密 度和分解含氮物质所制得的氮气密度之间一个微小的差距，经 两年多实验和推理发现了氩，让学生明白成功只会眷顾那些有 准备的人，讲述元素时介绍居里夫妇历经45个月的艰辛，终于 从数吨沥青铀矿渣中成功地提炼出0.1克氯化镭的光辉业绩，说 明成功不是一蹴而就的，讲述三酸两碱，我国化学家侯德榜成 功地发明了“侯氏制碱法”，扬了中国人的志气，激励学生热 爱祖国，树立为国争光的远大理想.同时学生从这些科学家身上 获得对人生理想的启迪和感悟，也逐步培养了学生的坚强意志 和崇高品质 　　4.重视化学与社会、生产、生活的结合 　　 化学来源于生活，并服务于生活，新课程背景下的化学教学应 充分重视化学与社会、生产、生活相结合，让学生能从生活中 提炼化学知识，并运用所学的化学知识解决日常生活中的问题 ，解决一些实际问题，充分体会体验学习化学知识的价值和乐 趣，化学与人类进步、社会发展的密切关系.例如，沪教版化学 教材图文并茂，不仅反映了化学对人类生活的贡献――化学创 造了新的世界，也反映了化学对人类生活的影响――环境的污 染与破坏.因此，在教学中引导学生关注当代科技热点，介绍生 物领域克隆技术，上海世博会的新能源汽车，2012 年京沪高铁等，但同时在全球，臭氧层受破坏，温室效应加剧 ，冰川融化使得海面上升，土壤沙漠化严重，这一切已严重威 胁着人类的生存.在国外，很多污染事件如英国的烟雾，美国的 光化学烟雾，日本的水俣病等，都是由于工业“三废”没有有 效处理造成的.在我国，每年三废的排放量也相当大，而且有增 无减.大部分城市出现酸雨，由环境污染引起的事故每年多达数 千次.启发学生思考如何能保持资源的可持续利用和环境免遭破 坏，形成“化学是一柄双刃剑，它既能造福于人类，又能为人 类带来灾难”的辩证思维的观念，懂得科学技术最终能否服务 人类，还取决于掌握科学技术的人，取决于人的价值取向，从 而明白所肩负的社会责任感. 　　5.注重科学探究实验能力的培养 　　 沪教版化学课本中的实验，有的演示实验现象不明显，这就需 要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动.对于 方法较简单的演示实验改为学生在教师的指导下边讲