《劝说》口语交际教案设计.pdfVIP

《劝说》口语交际教学设计 设计理念： 根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探 究的学习方法”的教学理念，运用情景教学法，让学生模拟角色，在互相交流 中学会劝说，引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验，多渠道接 受信息。引导学生主动学习、合作学习、探究学习、体验学习，掌握从议到悟 的学习方法。在小组交流、在生生互动中激发学生交际的愿望，体会规劝语言 的特点和技巧，养成良好的语言习惯。 教学目标： 1、 培养学生运用得体的语言进行表达的能力。 2、 鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情景，充分考虑对方的身份和地 位，能有针对性地得体地劝说。 3、 了解和感悟劝说策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。 教学重难点：了解和感悟规劝语言的和技巧，能动之以情，晓之以理地进行得 体的劝说。 教学过程： 一 、巧设情景，导入话题 1、导语： 说实话 ，在老师心目中，你们个个能说会道，并且还很善解人意。 所以，今天老师是带着问题来请你们帮忙的，你们愿意伸出热情的双手帮助我 吗？ 2、好，同学们，请看大屏幕（ 大屏幕显示不关水龙头、洗手时水流开得很大、 打水仗、玩水枪等镜头 ），这是我在校园里拍到的一些镜头，请同学们 认真看 。 3、师：你觉得他们这样做对吗？请大家帮我出出主意，发生了这样的事情该怎 么解决？ 4、学生畅所欲言，各抒己见。 （倡议书、告诉老师、劝说、写警示牌、开班队 会……） 5、教师小结：是的，你们的这些“告诉”，都是想改变别人的行为、做法，这 种告诉就叫 劝说 。（板书：劝说） 二、小组交流，探究方法： 1、同学们，根据你们已有的经验，你觉得什么样的劝说最有效？（预设：我们 劝说的要有道理） ，对，劝说别人的时候首先就要做到以理服人！ （师板书：以 理服人） 2、那么怎样才能以理服人呢？我们就以浪费水未例讨论一下。 3、 师：以理服人的确是个好办法。但是，有时候有了道理 也不一定 能说服 别人，这 又是为什么呢？让我们一起来看下面的两个短片。 4、 请看大屏幕： 情景模拟 1： 小东：小明，快去把水龙头关掉，水在那儿哗哗地流，太浪费了！ 小明：关你什么事？（一边哼歌，一边走） 情景模拟 2： 小红：小华同学，刚才你水龙头忘了关了，水哗哗地流着，我觉得很可惜。 小华：噢，对不起，我忘了。 （回头把水龙头关了，水声停止） 5、师：同学们，看完了两个短片，你们发现了没有，同样都是劝说，结果却不 一样，这是为什么？ 6、学生交流： 小东 小红 态度 生硬 和气 语气 直接 婉转 结果 拒绝 接受 小结：从大家的交流中，我们可以看出，不同的态度、不同的语气，劝说的结 果大不相同。所以说，劝说也是一种语言艺术， 仅靠 理由充分是不够的，还要 有诚恳的态度及婉转的表达。 （板书：态度诚恳、表达婉转） 7、观看短片，理解“动之以情” 。 三、模拟情境，尝试实践： 1、导语：看来，同学们已经掌握了劝说的技巧，下面就让我们通过模拟表演， 来感受劝说的魅力。 2、请看大屏幕： （屏幕出示模拟表演的题材） a 爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听。 b 走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱。 C星期一升旗，大家都在静静地听中队长讲话，可身旁的两个人就是说个没 完没了。 D好朋友一放学就去网吧玩游戏，连饭都顾不上吃…… 3、 尝试体验： 这是老师提供给大家的 4个题材 ,请你们以小组为单位， 选择组内最感兴趣的 一个情景，练习模拟表演，组长要注意角色的分配。另外，在劝说时，劝说者 一定要按照劝说的技巧来劝说，如果劝说不能成功，可以请另外一个同学再次 劝说。 4、 小组练习模拟表演。 5、 擂台赛： 看大家表演得那么投入，那么动情，真有点不忍心打扰你们 ！这样吧，咱 们来个擂台赛好不好？哪个小组先来？其他同学当评委