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PAGE PAGE 6 《一去二三里》教学设计 严洁贞 鹅溪小学 【论文摘要】 《一去二三里》这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。学习了这首古诗不仅可以激发学生热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。 【关键词】 以情激趣、自读自悟、掌握方法、游戏巩固、拓展延伸 【设计理念】 根据本课特点、新课标的要求及低年级学生的特点，我设计以下环节： 1.以情激趣，导入新课 运用多媒体，让学生猜猜，让他们在好奇心的驱使下开始学习。 2.自主研读，自读自悟 让学生在自读自悟、相互切磋中读准字音，读通课文。以读代讲，加深理解和体验。 3.游戏巩固，指导写字 充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学生字时，设置引人入胜的游戏情境使学生在玩中识字，游戏巩固生字。 【学习目标】 1.认识10个生字，有感情朗读和背诵古诗。 2.图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。 3.初步认识田字格，学会写“一”。 【教学重点】 识字、写字、诵读 【教学难点】 正确、流利、有感情朗读和背诵课文，感受童谣所表现的景色美。 【教学准备】 课件、生字果、歌曲《数鸭子》、古诗《咏雪诗》 【教学流程】 创设情景，导入新课 （一）谈话：同学们真能干，开学到现在已经会背好多儿歌，谁愿意带大家背背自己最喜欢的儿歌？（指名带大家背诵） [设计意图：运用学生已有的知识，创设情境，巧拨善引，给他们一个展示自己的舞台机会，体验成功的喜悦。] （二）过渡：同学们背得真棒!老师为了奖励大家，现在就要带大家去旅游，好吗？ 二、自主研读，自读自悟 （一）指导学生观察，引导学生想像。 1.（出示插图）这是什么？你是怎样知道的？ 2.（播放课件）让我们跟随着那两个孩子走走，会看到什么？猜猜他们俩会说些什么？ 3.指名回答，要求学生按从远到近或从近到远顺序说说，把句子说完整。 引导学生说说： （1）远处有哪些景物？ （2）我们再往近处看，近处有那些景物？花儿多吗？能数得清吗？ [设计意图：古人云：诗中有画，画中有诗。充分利用插图和课件，将学生带入情景，把学生的情感因素调动起来。] （二）初读课文，认识生字。 1.同学们，喜欢这美丽的郊外吗？古时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。你们想读读吗？ 2.板书课题：一去二三里3.齐读课文，重点指导读“去”和“里”。4.结合具体例子，引导学生理解“里”。 5.师范读古诗。 6.现在请小朋友打开书，咱们一起来做一件事儿，看谁的小耳朵听得最清楚： （1）自由读读古诗，要求读准字音，并用圆圈圈出生字果上的这十二个汉字娃娃。 （2）检查画生字，教会学生画生子的方法。 （3）检查识字情况（小老师教读、同桌互读、汇报读的情况、正音。） （4）找找读读，巩固生字。 ①师：有两个数字宝宝的名字很相似，稍不注意就会喊错，你知道它们是谁吗？（四和十）出示“四和十”，比较读读？ ②还有哪个字是平舌呢？哪个是特别韵母的生字？ 7.师：第二件事儿，请小朋友借助拼音大声读一读这首诗，不过老师有个小小的要求，不能跟着人家一起读，做得到吗？看谁练习得最认真，开始。 （1）读好了，读给你的同桌听。注意互相正音。 （2）齐读古诗，一边读，一边想象那美丽的小山村。 （3）播放乐曲，分组赛读。 [设计意图：节奏轻快、行云流水的古筝乐曲来渲染气氛，创造情景，使孩子们的情感得到升华。] 8.师小结：小朋友读得那么好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台，树上，路边盛开着各种美丽的花。 9.让我们背一背。（自由练习背诵——指名表演背诵——同桌互相背诵,汇报背诵情况。） [设计意图：根据低年级活泼好动的特点，辅以动作和手势，让学生陶醉在诗情画意之中。] 10.师生共同总结古诗诵读识字的方法。（板书：“读、看、想”） 三、复习巩固，指导写字。 1.小朋友学得这么热闹，引来了村里的一群小鸭子，胖乎乎的，真可爱！哇，这么多，我们一起数一数。（1-10）他们好象在找什么呀？你能帮他们找到自己的球吗？ 2.在小朋友的帮助下小企鹅找到了自己的球，现在让我们一起给小鸭子报一下数好吗？ 3.哇！瞧，他们可高兴了，让我们和小鸭子一起玩玩吧！ 4.课间活动，全班跟课件表演《数鸭子》。 5.师：同学们玩累了吗？想吃果子吗？手指娃娃送来的生字果子，谁能读得又准确又响亮，并能给这些生字找一个朋友，就把果子送给他！（开火车读生字） 6、手指娃娃的礼物送完了，现在我们也给她准备点礼物，好吗？送什么好呢？就写个：“一”字吧！看！这是什么格子？ （1）出示“田字格”跟着老师读：