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10 以内的认识教案 篇一：《认识 10 以内的数》教案】 《认识 10 以内的数》教案 教学内容 教材第 12— 20 页及 21-23 页练习一（第一课时）。 教学目标 、使学生能熟练地数出 1-5 以内物体的个数，理解 1-5 每个数的实 际含义，会读会写数字 1-5 。 、观察、活动、交流，初步理解几和第几的不同含义。能区别几个 和第几个。 3、理解 0 的具体含义，会读、写 0 。 、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解 “同样多 ”、 多” 少”的含义。认识符号=、＞和V,会用=、＞和V表示两 个数的大小。 重点难点 1、 进一步加深对 5 以内数的认识。 2、 进一步加深对 5以内数的大小比较，记住 5 以内数的顺序位置。 3、 进一步加深对基数和序数的认识。 教学设计 一、 1-5 的认识 （一）导入新课 小朋友在前面已经学习了 “数一数 ”，请小朋友在教室里找一些东西， 并数给小组里的同学听听。 让学生自由地数一数周围的物体，并进行交流。 这一节课先认识 1、 2、 3、 4、 5。板书： 1-5 的认识。 （二）学习认数 1、初步感知 1、 2、 3 、 4 、 5。 出示主题图，说明黑板上写的是 “教师节快乐 ”。 说说图中的小朋友在干什么。提问：图上画的是什么？图上有些什 么？ 让学生自己数一数各有几个？ 交流数的结果，并一起数出图中物体和人的个数。 、认数、写数。 （1）接着用算珠表示数量 1— 5，对应着出示数字 1—5，让学生认 一认、读一读。 （2）让学生按顺序读 1-5 各数。 （3）你能在周围找一找，还有哪些东西的个数在 1-5 之间吗？找出 来数一数并和同学说一说。 （4）你能用 1、2、3、4、5 分别说一句话吗？ （5）分析字形，指导学生书写。 （三）巩固练习 、想想做做 1 看图连线，独立完成，集体订正时指名说一说你是怎样连的？ 、想想做做 2 3、想想做做 3 看图写数，并分组说一说各有几个？ 4 、想想做做 4 动手操作，排一排，读一读。按一定的顺序把这几个数字娃娃排队。 、想想做做 5 让学生先独立数一数，再写一写。 、想想做做 6 看数补画出缺少的花。 二、几个和第几个 （一）联系生活、导入新课 从前往后数，第 5 个小朋友是谁？这里的 “5个”和“第 5 个 ”一样吗？ 今天，我们就来学习新知识 —几和第几。板书：几和第几 （二）创设情境、学习新课 、出示排队买票图，谈话，图上有几个人？他们在干什么？请用一 句话说出来。 、数一数有帽子的小男孩排在第几？无帽子排第几？ 、排第 2 是谁？ 第 5 是谁？ 、排在前 3 个的是哪几个人？排在第 4 个的是哪个人？ 5、谁能说一说刚才排在第一排的 5 个小朋友和第一排中的第 5 个小 朋友是否相同？为什么？ （三）自主探索、应用 新知； 、指名说说自己座位的一排中有几个人，你的座位在第几个？ 、请 5 个小朋友站在前面。 （四）巧妙练习、巩固新知 1、想想做做： 1—5 题。 、你能说一句带有几和第几的话吗？ 在我们身边找一找。 三、认 识0 （一）联系生活，导入新课 故事 : 有四只小白兔去采蘑菇，老大、老二、老三都采得很仔细，老 大一下子就采了三朵蘑菇，老二采了二朵蘑菇 ,老三也采了一朵 ,老四 一去到就捉蜻蜓又捉蝴蝶 ,兄弟们都采到了蘑菇 ,只有老四什么也没采 到。 （二）创设情境，探索 1、教学例 1： 思考每个小兔采的磨菇可以用哪一个数表示？强调说明一个也没有 用 0 表示，0 与 1、2、3 一样也是一个数。并强调 0就是什么都没 有。 （三）学例 2 及 0 的写法。 1、出示例 2 图，让学生想、说。 I地上一共有多少个萝卜？ □老四拔走了几个萝卜？ 山地上还有萝 卜吗？用什么表示？ 2、今天我们认识了 “0”，在什么时候要用 “ 0”来表示？ “一个物体 也没有 ”和“没有了 ”就用 “0”来表示 、教写 0。着重说明起笔、拐弯和收笔，拐弯要圆滑。 、教学例 3 。 先让同学拿出自己的直尺，看直尺开始的地方是几？直尺上的数是 怎样排列，请你从左到右依次读一读。 再看看直尺图，找出 0，体问： 0在 1的前面还是后面？ 直尺上刻 度的起点是几？体会 0 可以表示起点。 请小朋友按顺序读数，不看直尺，从 0 数到 5，从 5 数到 0。 （三）多样练习 1、想想做做 1 学生独立填写，说说最后一题为什么填 0 ？ 、想想做做 2 填写后同桌互查。 、想想做做 3。 比一比，谁写的最好？两题排列的顺序一样吗？ 、想想做做 4。 说说你在哪儿见过 0，除了书上的以外，你还在哪些地方见过 0？ 四、大于、小于或等于 （一）导入新课 故事：第三天，小兔子们又去采蘑菇了，今天的蘑菇比较少了， 篇二：第一单元 10 以