人教版小学语文四年级下册《普罗米修斯》精品教案.docVIP

《普罗米修斯》的教学设计 教学目标 正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 2、学习概括课文主要内容的方法 3、激发学生阅读神话的兴趣。 教学过程 一、谈话导入 师：同学们还记得他们吗？（出示课件夸父追日、嫦娥奔月、女娲补天、盘古开天辟地图片）他们都是我国古代神话中的英雄人物。这节课，我们一起走进西方古希腊神话中的一位传奇人物《普罗米修斯》，师板书课题。 生：齐读课题《普罗米修斯》，跟随老师一起手写。 二、合作交流，检查预习 师：课前同学们对课文进行了预习，老师先来检查一下大家对词语的掌握情况。 （出示课件词语： 火焰 领袖 惩罚 鹫鹰 啄食 违抗 双膝 饶恕 尽管 肝脏 归还 动弹 驱寒取暖 气急败坏 挽弓搭箭 愤愤不平） 生：指名读读、齐读。 师：读后你发现了什么？（出示课件尽管 肝脏 归还 动弹）引导学生学习多音字字。 师：课文中有哪几位神？ （出示课件天神普罗米修斯、太阳神阿波罗、宇宙之神宙斯、大力神赫拉克勒斯）谁来回答？老师指导读好人名。 师：通过预习课文，你知道这几位神分别做了什么事？请你用简洁的话说一说。 （2—3）名生：说 师：板书盗火种、受惩罚、获自由。你说得真棒，你把几位神所做的事情联系起来，就是这篇文章的主要内容了。同学们要学习这种抓文中人物之间的联系，概括课文主要内容的方法。 师：出示课件这篇文章的主要内容：（普罗米修斯）从太阳神（阿波罗）那里为人类取来火种遭到了众神之王（宙斯）的严厉（惩罚），可是（普罗米修斯 ）没有（屈服），最后在大力神（赫拉克勒斯 ）的帮助下（获得了自由 ）。 品读课文 感受人类有火和没火的两个画面： 师：很久很久以前，地面上没有火，人们的生活是怎样的呢？ 生：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 师：用一个词语概括 生：悲惨 师：从哪些词语可以看出人类的生活悲惨 生：没有火、吃生的东西、无边、一个又一个 师：有个天神看在眼里疼在心里，他做了已决定是什么？ 生：决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。 师：取火种容易吗？你从哪里看出？ 生：决心冒着生命危险 自从有了火人类的又是怎样的？ 自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…… 省略号代表着什么？还有很多火带来的好处？ 用“有了……就……”说句话 感悟精神：正因为这样，普罗米修斯才冒着生命危险将火种带到了人间。自从有了火，人类从黑暗走向──光明，从寒冷走向──温暖，从痛苦走向──幸福，从野蛮走向──文明。一句话，有了火的日子是（指生答）幸福、快乐、温暖的。 过渡：火给人类带来了幸福，而普罗米修斯却遭受了宙斯最严厉的惩罚。 学习课文的6、7两个自然段 教师提出要求：第一，把这两个惨不忍睹的画面用波浪线划下来。 第二，圈一圈、划一划，体会文中的哪些细节深深地刺痛着你的心。 师：第一个画面哪些细节深深地刺痛着你的心？ 生：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 哪些词知道的深深地刺痛着你的心？死死地锁、既不能、也不能 师：孩子他能吃饭吗？ 生：（不能） 师：能喝水吗？ 生：（不能） 师：能和他的家人团聚吗？ 生：（不能） “日夜、风吹雨淋”体会出什么？ 体会出普罗米修斯所遭受的痛苦时间长。 透过这些文字，你仿佛看到（出示课件）： 在炎炎夏日里，烈日当头 他既不能——也不能——，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦 在寒冬腊月里，白雪皑皑， 他既不能——也不能——，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦 在漫漫长夜里，一片黑暗， 他既不能——也不能——，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦 师：同学们，从你们的朗读中，老师仿佛看到了普罗米修斯遭受痛苦折磨的情景。普罗米修斯被锁在荒凉的高加索山上，这是一座怎样的山呢？补充：高加索山资料（见课件：直上云霄的高加索山终年冰封雪盖，这里是草木不生的不毛之地，连一只鸟儿的踪影也看不到） 感悟：漫漫长夜空无一人，普罗米修斯（倍感孤独,寂寞） 大雪纷飞，冰天雪地，普罗米修斯（冻得失去知觉 ） 师：普罗米修斯屈服了吗？ 生：尽管如此，普罗米修斯，就是不向宙斯屈服。 师：普罗米修斯的坚强让宙斯更加气急败坏，加重了对他的惩罚，找到的同学请举手。 生：回答。 师：出示课件课文第七自然段狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。 师：请大家快速默读这段文字，看宙斯又怎样惩罚普罗米修斯的？ 生：谈 师：课件出示猛禽类资料，喙硬如铁，爪利似钩，双翼张开有数丈之阔。其攻击力极大