人教版小学语文四年级下册《生命 生命》教案.docVIP

《生命　生命》教学设计 　 课型：精读引领课 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，试着用自己的话概述课文。 学习抓关键词理解含义深刻的句子。品味重点词句，理解文章所表达的情感。 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点：品读文中的重点句子，对句子有自己的感悟和体会。 教学难点：结合课文和生活实际，体会生命的短暂与珍贵，懂得珍爱生命、尊重生命，实现自身的人生价值。 拓展阅读：《向生命鞠躬》　《只要明天还在》 教学过程： 谈话导入 一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的蝴蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。这是我国台湾作家杏林子对生命的感悟。今天，我们要通过她写的文章，同她一起来思考：生命是什么？　　 初读课文 自读全文，并思考，课文讲了几件事？ 试着用自己的话概括的说一说每一件事分别是什么。 第一件：我捉住一只飞蛾，飞蛾在我手中挣扎着，它那求生的欲望令我震惊，于是我放了它。 第二件：一粒掉入砖缝的香瓜子，在没有阳光没有泥土的恶劣环境中不屈、茁壮的生长。 第三件：我用听诊器听自己的心跳，被自己的心跳声所震撼。 研读文本，感悟生命 飞蛾求生 画出关键句 “但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！……我忍不住放了它。” 品味关键词 挣扎　　极力　　跃动　　强烈　　鲜明 理解与感悟 生命就是那强烈的求生的欲望。 过渡：同样有着强烈求生欲望的还有下面这个故事中的小蚂蚱，引出《向生命鞠躬》。 迁移拓展 品读节选文章《向生命鞠躬》，师生共同计论。 师：透过这悲壮的画面，我们看到的正是小蚂蚱那强烈的求生的欲望。 情感引领 师：在这两个故事中飞蛾和蚂蚱的生命是如此的不堪一击，如此的弱小。要赢得生命，他们就必须极力的挣扎，要全力以赴。但是要结束它们的生命，却只需要作者的手指稍一用力。在这天差地别的力量对比面前，弱小的飞蛾和小蚂蚱有没有放弃？可是你知道吗？蚂蚱的平均寿命只有几十天，飞蛾的生命甚至不足十天，他们的生命如此短暂。可就是为这短暂的生命，它们依然极力的挣扎着。 如果你就是这么一只飞蛾，一只蚂蚱，你心里会说些什么来鼓舞自己呢？ 学生畅谈心中感想。 瓜苗生长 (1)画出关键句 “那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！……即使它仅仅只活了几天。” (2)品味关键词 小小　　多么强　　冲破　　仅仅 (3)理解与感悟 从一粒小小的种子身上，我们感受到那顽强的生命力。 ３、　静听心跳 (1)学法迁移 利用前面学习中的方法，自己品读，抓关键词句，感悟课文。 (2)汇报展示 学生汇报展示自己利用关键词句对课文的理解。 (3)小结 那沉稳面有规皱律的心跳声，让我们懂得了：要对自己负责。 过渡：是啊，我要对自己负责，杏林子的确对自己负责。 ４、介绍作者杏林子 师：看着这张照片，我们都会因为那阳光般的笑脸，认为她是一个幸福的人，可是你们知道吗，杏林子１２岁就因患病而坐在了轮椅上，她全身百分之九十以上的关节都坏死，从１２岁到６１岁，她腿不能动，腰不能转，　手不能抬，就保持这样一种姿势，她在轮椅上坐了整整５０年，她无法像正常人一样正常活动。可就保持这样一种姿势，她却写下了四十多部著作，成为台湾最有影响力的作家，被评为台湾十大杰出青年。　　　 当我们了解了这些，你觉得杏林子是一个怎样的人？ 生：珍惜生命的人　不放弃的人　坚强的人　 师：是啊，当我们了解了这些，才能够更真切的听到杏林子那坚定而有力的声音！ ５、生命的呼声 (1)出示最后一段并齐读 (2)品读生命 师：那我们要怎样做才是让生命有意义，怎么做才是让生命更有光彩有力？ 生：珍惜时间，做有用的事。 生：好好学生，长大了实现自己的梦想。 …… ６、回归主题，书写生命 师：那么让我们再回到课文第一段：生命是什么呢？我想，现在的你心里一定有了更深的理解与感悟，那么拿起你的笔，把它写在纸上吧。 （伴着音乐学生静静的写，写完后展示朗读自己对生命的感悟） 四、情感升华与课文总结 这节课，我们学习了利用关键词、句去理解文章内容，去聆听文字背后传达出的作者的心声。我们透过这些文字，对生命有了更深的感悟，我们明白了生命就是求生的欲望，就是顽强的生命力，就是对自己负责！让我们和诗人汪国真一起，把对生命的感悟和理解都尽情的融入到这首诗当中吧！ （伴乐齐诵诗歌　《只要明天还在》） 同学们，生命就是在绝境中挣扎的飞蛾，纵有一线希望也决不放弃；生命是那夹缝中生存的香瓜子，即使只活几天也要不屈向上，茁壮成长；生命就是那一声一声沉稳有力的心跳，它单单属于我，我要对它负责；生命就是活得有意义，过好每一天！ 让我们怀着对生命的敬意，再一次，把这首诗，送给杏林子，送给在场的老师，送给全天下对生命充