人教版小学语文四年级下册《生命生命》教学设计.docVIP

人教版语文四年级下册《生命生命》教学设计 一、倾听生命的呼吸 我们一起来看个视频，你看到了什么?有什么感受?是啊，一颗充满了生命力的种子，今天我们一起来学习生命生命 生：杏林子， 今天就让我们一起走进课文生命生命。 二、触摸生命的脉搏 师：请同学们快速阅读课文,看看课文围绕“生命”写了那三个事例？试着用小标题的形式说一说。 开始吧。 第一个小故事主要写的是？1飞蛾求生。.我们也用文中的四个字来概括下三，四段的内容，分别是2瓜苗生长 作者用3静听心跳 你的概括能力非常强。 作者用这三个事例，是想告诉我们什么？请同学们看着大屏幕，完成填空 。 谁来读读这段话。 本文通过写( ),( )和( )三件小事,展示了生命的意义,虽然生命短暂,但是，我们却可以让 ( )体现出( )。 三、感悟生命的灿烂 生命到底是什么?我们应该如何对待自己的生命?还需要我们再次走进课文,走进作者,细细品味这三个事例。 1、一只自不量力的飞蛾,在今天它为了自由,为了生命奋勇拼搏 。现在让我们走近这只飞蛾，请同学们自由朗读第二自然段,看看哪句话打动了你？ 预设：但它挣扎着，极力鼓动双翅，…..那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了他。 为什么打动了你？ 你能读一读吗？你是从哪些词感觉到的？ 挣扎。。。。 这是一种怎样的挣扎? 咱们给它加上一个词语。 比如它极力的挣扎 拼命的挣扎 你读出他的拼命 痛苦的挣扎你读出了它的痛苦， 加上词语让我们更好的理解了飞蛾命悬一线的处境。 哪个动作更让你感到飞蛾强烈的求生欲呢？? 跃动 来我们一起来看看这两个句子，一个跃动一个跳动 哪个词语更有力量能说说理由吗？哦，你感觉到飞蛾拼命强有力的挣扎，急于摆脱这种绝境。求生的欲望非常强 评价你感受到了飞蛾的绝境, 板书欲望，你来读一读 师：这小小的身躯散发出力量.就是对生命的欲望。 谁再来读？能比它读的更好？ 有的词语要读得慢一点，一慢就有味道了。你再来读 这就是杏林子手中触摸到的生命，这样的生命让她敬重，所以她忍不住放了飞蛾。 2、总结方法 同学们,有的词语你看一眼觉得平淡无奇,细细读来,越来越有味道,就像刚才我们品读的挣扎 极力 跃动，这样的词语就是关键词, 现在同学们就按照找句子抓关键词谈体会的方法，板书：找抓谈。自由朗读第三自然段, 画出让你有感触的词语，一会我们按照屏幕上的句式来交流。 我们一起分享你的读书收获。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿这句话打动了我， 我从＿＿＿＿＿＿＿＿这个词语中体会到＿＿＿＿＿＿＿＿。 我能读给大家听一听（读句子）＿＿＿＿＿＿＿＿。 你理解了这株小瓜苗，表达的很清楚，还有有自己的想法。 文中的哪句话能体现出冒出小瓜苗是那样的不可思议？ 瓜苗在没有阳光没有泥土的砖缝中冒出来还会经历哪些困难? 可怕的虫子。 是啊！最基本的生存环境都没有，还要遭受灭顶之灾,香瓜子却长出了小苗，难怪作者由衷的赞叹道：齐读 那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！还缺少一点敬佩。请你来夸夸小瓜苗.这是一株 ＿＿＿＿的小瓜苗。板书 不屈 这个词语非常好 老师要写到黑板上。 过渡：蜜蜂是如何尽全力一次次冲出沙土重新展翅高飞的？打开主题丛书《 生命 生命》，同学们课前已经读了，现在默读4，5，6自然段。用心体会你看到了一只怎样的蜜蜂？从哪些词语中看出来的？请继续用刚才的方式交流。 过渡:通过学习，我们感受到飞蛾求生的欲望,瓜苗生长的不屈，小动物小植物都如此珍惜自己的生命，我们不禁要问，不能不问我们应该如何对待自己的生命 ？这也是杏林子对生命的思索。 说到杏林子，我们不得不走近她，从12岁患类风湿性关节炎到61岁去世，整整50年的时间里，她腿不能行，肩不能举，疼痛难忍，完全无药可治，她是怎么对生命负责的呢？这就是杏林子的一双手，一双因疾病而变形的手。就是用这样一双手写下了40多本著作，是静宜大学荣誉博士，被誉为台湾最有影响力的作家，创办了伊甸残障基金会。 师 即使命运有一千个理由让杏林子放弃，她也有一千零一个理由坚强的活下去,让自己的人生有意义有价值。这样的生命怎能不让我们震撼？板书震撼 请把句话送给可敬的杏林子。生接：这就是我的生命，单单属于我的 请你郑重的告诉自己：生接：这就是我的生命，单单属于我的。 请你自豪的告诉每一位同学：生接：这就是我的生命，单单属于我的。 请你向世界庄严的宣告：生接：这就是我的生命，单单属于我的。 师：我们一定好好地使用它，绝不能白白地糟蹋它。 像杏林子这样的故事还有很多很多，老师来分享两个。 这一个个鲜活的事例让我们感受到什么？ 评价 你感受到生命的坚强，你感受生命的伟大 发言很精彩 要让生命有意义，就不能糟蹋它，好好使用生命就是有价值的生命。 过渡：老师也深有感触，我们怎能不珍惜自己的生命？我们怎能