人教版小学语文四年级下册《生命 生命》精品教案.docVIP

18 生命 生命 教学目标： 1.正确、流利地读课文。 2.认识生命现象，整体感知文章内容。 3.领悟表达方法，学写生命故事。 4.受到生命教育，激发对生命的热情。 教学过程： 一、品读词语，认识生命特点 师：同学们,这节课我们一起来学习杏林子的一篇文章《生命 生命》，请齐读课题。 1.师：为了更好地读懂文章，我们先来读读词语。 骚扰 欲望 听诊器 不屈向上 茁壮生长 有限 震撼 糟蹋 读准确 师：请你，他读对了大家跟读，读错了，帮忙纠正。 2.理解词语： 第一组词语： （1）骚扰 师：我们看第一个词语“骚扰”，文中是谁骚扰谁？ 生：飞蛾骚扰作者。（板书：飞蛾） 师： 预习的好，来，齐读！出示句子：夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。 师：此时的作者，有什么感受？ 生：很烦人。 师：你是怎么知道的？ 师：说的好，“不停地飞来飞去”确实很烦人。扰乱他人，使之不得安宁，就是骚扰。理解了“骚扰”的意思，让我们再来读这个句子： 师小结：刚才，我们联系联系上文，就理解了“骚扰”的意思。这是理解词语的好方法。 （2）欲望 “欲望”在字典中的解释：请你读—— 想得到某种东西或达到某种目的的要求。 师：文中的飞蛾想达到什么目的？ 生：它想活下去。 师：飞蛾想活下去的要求就是“求生的欲望”。（板书：求生欲望） 让我们一起来读，感受一下飞蛾的求生欲望吧！ 它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ 第二组词语： 出示，我们来看第二组词语，请齐读—— 请大家在每个词语前面加上“生命”这个词语，齐读—— （1）师：文中说的是谁不屈向上，茁壮生长？ 生：瓜苗 师：是在什么情况下不屈向上，茁壮生长？ 生：没有阳光，没有泥土的砖缝中。 那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。师：出示句子，请你读—— 那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 师：读到这儿，你想说什么？ 生：瓜苗有顽强的生命力。（板书：生命力量） 师：同学们，让我们带着刚才的理解，再来读读这句话吧！齐读—— （2）“生命有限”怎么理解？ 生：生命的时间长短是有限制的。 师：前面加上“生命”，我们再来读—— 第三组词语： 出示，第三组词语，请齐读—— 请大家在每个词语后面加上“生命”这个词语，齐读—— 声音响亮，再读—— （1）出示句子 那一声声沉稳而有规律的跳动，给了我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。 师：在这里，是谁被什么震撼了？ 生：作者被自己的心跳震撼了。 师：作者叫什么名字？ 生：杏林子 （板书：杏林子） 师：静听着自己的心跳，作者极为震撼，说——这就是我的生命，单单属于我的。 静听着自己的心跳，杏林子极为震撼，大声说——这就是我的生命，单单属于我的！ 静听着自己的心跳，我们每一个人都会极为震撼，无比感叹地说——这就是我的生命！单单属于我的！ （2）我们再来看“糟蹋”，“蹋”字单字读四声，在这个词语中读轻声。我们一起读——糟蹋。 师：谁知道糟蹋是什么意思？ 生：糟蹋就是“浪费”的意思。 师：哦，浪费粮食，我们可以说——糟蹋粮食；浪费时光，我们可以说——糟蹋时光。 师：在文中，作者说：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。” 这个“它”指的是什么？ 生：指的是生命 师：让我们把“它”换成“生命”再来读这句话—— 生：我可以好好地使用生命，也可以白白地糟蹋生命。 师：这句话怎么理解？ 生：生命是一种选择！ 师：（指板书）同学们，读词语，读着读着，你们就读出了对生命的理解，让我们带着自己的理解再来读读这些词语吧。 齐读 二、结合资料，领悟生命内涵 1.揭示方法，明确生命事例 师：词语读好了，下面我们就走进课文。 在文章开头，杏林子说：我常常想，生命是什么呢？（出示全文） 她也不好直接回答，大家看，她是用什么方式来表达的呢？ 生：事例—— （板书：事例） 师：哪几个事例呢？ 师小结：在写文章的时候，巧用事例是一种非常好的写作方法。 2.结合资料，体会生命价值 （1）师：下面让我们走进第一个事例，听老师读，边听边思考：在这个事例中，最触动你的是什么？ 师范读—— 生交流—— 师：大家理解的非常好，那么，如果我告诉你，（出示） 一只飞蛾，从变成飞蛾的那天起，即使它没有遇到任何意外，也最多只能活10天。 你又想说什么呢？ 能不能用这样的句式说一说？ “虽然飞