第九章 儿童自我的发展.pptVIP

（四）儿童自我概念的发展存在性别差异 ? 伯内特的研究发现： 在 数学和身体 方面，男孩自我概念的得分比女孩高； 而在 阅读 方面，女孩自我概念的得分比男孩高。 儿童自我形象能力的发展存在性别差异，并且随年龄 增长而变化，男性发展比较迟缓，女性发展比较迅速。 （四）儿童自我概念的发展存在性别差异 性别差异产生的可能原因： 1. 性成熟 的影响 2. 社会传统 对男性和女性自我表现的要求、约 束不同，从而促使女性更多地考虑自己给他人留 下的印象。 ? 一、自尊的定义 ? 二、自尊的结构及其分类 ? 三、影响儿童自尊的因素 ? 1 、詹姆斯： 自尊 = 成功 / 抱负水平 。即个人对自我价值的感受 取决于其实际成就与其潜在能力的比值。 ? 2 、库伯史密斯：自尊指个体对自己所持有的一种 肯定或否定 的态度 ，这种态度表明个体相信自己是有能力的、重要的、成 功的和有价值的。简言之，自尊就是一种个人的 价值判断 ，它 表达了个体对自己所持的态度。 3 、朱智贤《心理学大词典》：自尊是 社会评价 与 个人自尊需 要 的关系的反映。 4 、荆其诚《简明心理学百科全书》：自尊是指 个人自我感觉 的一种形式 ，一种胜任、愉快、值得受人敬重的自我概念。 5 、林崇德《发展心理学》认为， 自尊 是自我意识中具有评价 意义的成份，是与自尊需要相联系的、对自我的态度体验， 也是心理健康的重要指标之一。 一、自尊的定义 ? 魏运华（ 1997 ）在综合国内外已有的定义基础上指出， 自尊是指个体在社会比较的过程中所获得的有关自我价 值的积极的评价与体验。 这一定义包含 4 层主要意思： 1 ） 自尊是一种评价与体验 。 自我概念和自我控制：认知和意志成分 自尊：情绪和情感成份。 这种情绪情感体验与评价密切相关，评 价 是体验产生的前提和 基础。 2 ） 自尊是一种积极的评价和体验。 ? 积极的自我的评价和体验 —— 自尊 ? 消极的自我的评价和体验 —— 自卑 自尊不是骄傲自大或缺乏自我批评，而是对自己有信心， 相信自己能够克服自身的缺点。因此，自尊是需要在教育工作 中努力培养的。 3 ） 自尊是个体对自我价值的评价和体验 。 个体在社会比较过程中可以获得许多评价和体验， 但并非所有的评价和体验都属于自尊，只有那些对自我价 值的评价和体验（如自信心、成就感等）才属于自尊。 4 ）自尊是在社会比较过程中获得的。 上行比较（与比自己好或强的人比较） 下行比较（与比自己差或弱的人比较）； 横向比较（自己与他人比较） 纵向比较（个体把自己的过去与现在、将来比较） ? 自尊和自我概念是自我系统的两个不同的成份或结构。两 者密切联系又存在区别。 ? 自我概念是个体有关自我的描述和评价过程，而自尊则是 个体自我评价的结果以及由此产生的情感。 （一）自尊的结构 ? 1 、单维结构模型。这一模型是由 w. 詹姆斯（ James,1890) 提出的。他认为，自尊就是指个体的成就感，它取决于个体 在实现其所设定的目标过程中的成功或失败的感受。他提出 一个著名的公式： 自尊 = 成就感（成功 / 抱负水平） ? 从公式中可看出，对个体自尊有重要影响的不是个体所获得 的实际结果，而是个体对所获得结果的认知，即主观评价。 ? 2 、二维结构模型。 波普和麦克黑尔认为，自尊由 知觉的自 我 和 理想的自我 两个维度构成。 ? 知觉的自我就是自我概念，是个体对自己具备或不具备的各 种技能、特征和品质的客观认识。 ? 理想的自我是个体希望成为什么人的一种意向和一种想拥有 某种特性的真诚愿望。 ? 当知觉的自我和理想的自我相一致时，自尊就是积极的；两 者不一致时，自尊就是消极的 3 、三维结构模型 斯蒂芬哈根和波恩斯（ Steffenhagen Burns) 提出的自尊结构模型包括 3 个相互联系的亚模型。 4 、四维结构模型 ? 库伯史密斯的四维结构模型认为，自尊包含 4 个方面： （ 1 ） 重要性 ，指个体是否感到自己受到生活中重要人物的喜爱 和赞赏； （ 2 ） 能力 ，指个体是否具有完成他人认为很重要的任务的能力 （ 3 ） 品德 ，指个体是否达到伦理标准和道德标准的程度； （ 4 ）