诗词教学体会：情景交融感悟顿生.pdfVIP

诗词教学体会：情景交融感悟顿生 　　——谈 《如梦令》的教学 　　今天教学 《如梦令》，邀请了实习生来听课。课后，实习生主动找我谈听 后感，总结了很多优点，说学到了很多。最后他提出了一个疑惑，问我： “诗 词教学，如何把握情与景的关系？” 　　情景交融是理解诗词的重要教学手段，而且，在我看来，情景，不能只局 限于诗词本身的情与景，还应包括课堂教学的情与景，师生互动的情与景，如 此交融，学生感悟更深。本课情景交融在各环节处理如下： 　　一、复习导入 　　上课伊始，由连环问 “诗仙、诗圣、诗鬼、诗魔分别是谁？”迅速调动学 生思维，集中学生注意力，引入词圣李煜，进入词的世界。 　　对于词，学生已经接触过，因此，对于词与诗最明显的区别——上下句字 数不对等，学生能马上说出。 　　对于新引出的 “词国女皇李清照”，有两大任务，一是根据预习进行简介， 二是根据她所处年代南宋进行拓展思维，能想起什么信息。 　　在这一环节，完成了检查预习和了解历史背景两个任务，特别是针对李清 照设计的 “南宋联想”任务，让学生知道李清照与岳飞、陆游同朝，都经历了 金兵进犯、国破家亡的历史，并结合简介，让学生简单了解了李清照的人生历 程及诗词成就，还复习了练习二中李清照的五绝 《夏日绝句》，猜想是前期作 品还是后期作品。这样，在学生头脑中，一个