探究式教学的意义方法和手段.pdfVIP

方法 “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生 学习数学的重要方式。 ”因此，初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和 谐的学习氛围， 应该鼓励学生自主探究和合作交流， 并不断地自我反思， 最终能灵活解决数 学问题。 在几年的数学教学中， 就课堂教学的方法改革方面有了一些有益的尝试， 下面谈谈 我在教学中的几点做法： 1.创设情境，培养兴趣 以创设情境为主线， 根据教材的特点、 教学的方法和学生的具体学情， 把学生引入一种与问 题有关的情境中， 让学生通过观察， 不断积累丰富的感性认识， 让学生在实践感受中逐步认 知，发展，乃至创造，以提高学生的数学素质。在数学课堂教学中情境教学的运用，可以达 到提高学生的数学素质的目的。 教育学家乌申斯基说： 没有丝毫兴趣的强制学习， 将会扼杀 学生探求真理的欲望。兴趣是学习的重要动力，也是最好的老师。 在实践中，我经常巧妙地 创设情境， 引导学生从害怕数学到爱学数学， 提高学生学习数学的兴趣， 取得了事半功倍的 效果。如常常用实际问题或设置悬念导入新课来激发学生的求知欲； 或者在教学过程中为研 究需要而临时产生一些尝试性的研究活动， 以及在教学过程中， 学生提出了意想不到的观点 或方案等。显然，关键在教师要创设好问题情境，必须要从学生的学习兴趣出发， 要从知识的形成过程出发，要贴近学生生活， 要带有激励性和挑战性。 只有这样， 才能引发 学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。 2. 自主探究，建构新知 “以学生的发展为本 ”是新课程理念的最高境界，要发展学生智力，培养学生能力，教师在教 学过程中，始终把学生放在主体的位置，教师所做的备课、组织教学、教学目标的确定、教 学过程的设计、 教学方法的选用等等工作， 都从学生的实际出发， 要在课堂上最大限度地尽 量地使学生动口、动手、 动脑， 极大地调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的自学习 惯，培养刻苦钻研精神。促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。如果创设的 情境达到了前面的要求， 那么学生会自然地产生一种探究的欲望。 教师只要适当地组织引导， 把学习的主动权交给学生，让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动。 因为学生是信息加工的主体， 是意义的主动建构者， 教师是学生意义建构的帮助者、 促进者。 3.合作交流，完善认知 在教学中，通过创设问题情境，合作小组内自主探索、交流、对话，获得成效。小组之间互 相交流、评价，达到教学互动、互促，形成比、学、赶、帮的学习氛围，从而使学生在合作 交流的过程中学会与他人合作， 并能与他人交流思维的过程和结果， 体会在解决问题过程中 与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。 组织学生合作交流要注意以下几点： ①合理分 组。按学生学习可能性水平与学生品质把学生分成不同层次， 实行最优化组合， 组建 学习“ 合作小组 ”；②培养和训练学生的合作技能。即要提出合作建议让学生学会合作，小组合作 交流要充分体现学生的自主性， 而且要求学生按一定的合作程序有效地开展活动； ③教师的 激励性的评价是进一步促进合作的催化剂。 评价应是更多地重视对小组的评价， 注重小组成 员的参与度及活动结果中的成果， 从而培养学生的合作精神， 缩