新部编版小学三年级语文上册《山行》教学设计.pdfVIP

《山行》教学设计 教材分析 本课中的这首古诗是描写秋景的。读了之后,我们会深深陶醉于诗中所 描绘的深秋美景中. 《山行》描绘的是秋之色,展现出一幅动人的山林秋色图。其内容形象 生动,色彩明丽,尤其“霜叶红于二月花”给我们以美的享受。 学情分析 三年级的学生学过的古诗不多,在课外有一部分学生积累了一些古 诗,但也只是会读会背,对于诗的意思、诗的意境,并不能领会。教学时 ,教师应把重点放在引导学生对古诗意思的理解、意境的领会上,不是 一字一句地理解,而是明白大致的意思,体会诗人的情感。另外,教学中 教师还应重点进行朗读指导,让学生读出诗的韵味,读出诗的意境。 教学建议 1.课前要让学生查找资料,了解诗人的情况。 2教师在导入新课时应充分发挥学生的主体性,变学生被动学习为学生 主动参与,变以教师的“讲授”为主为教师指导学生学习为主,有效地 提高课堂教学效率。 3教学过程中注意为学生创设特定的情境,让学生在反复的诵读中深刻 地感悟诗的意境 4要充分利用课本里优美的插图,让学生从图中找出诗歌里提到的景象, 结合图意理解诗中的关键词、句,从而把握诗意。 教学目标 1.会认2个要求会认的字,会写4个要求会写的字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋的赞美之 情 3.背诵其他写秋的古诗。 重点难点 重点：认字写字,背诵课文。难点：体会诗人对秋天的赞美之情。 教学准备 1.教师准备:课件(有画面、音乐、诗文、诗人简介等) 2学生准备:收集作者的资料和相关的诗句. 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 秋天的田地带给人丰收的喜悦,秋天的山林又是一番怎样的景象呢? 出示教学挂图,板书课题。 二、学习生字 1.自由读《山行》,读准生字。 2出示会认生字卡片认读 3.组词认读。 石 径 斜 坡 4指导书写“寒、径、斜、霜” (1) “寒”最后两笔是点。 (2) “径”不要写成单人旁。(3) “斜”的第二笔是点。 (4) “霜”上部“雨”的四个点不要少写。 设计意图:学习生字,正确书写生字。 三、学习诗歌 1.自由读诗,读准字音。 2听老师范读,画出节奏。 山行 远上/寒山/石径斜,白云/生处/有人家。 停车/坐爱/枫林晚,霜叶/红于/二月花。 3.再读后找出疑难之处 4.略知诗意。 (1)课件演示:山路弯弯曲曲伸向深山的情况。诗意:沿着弯弯曲曲 的山路走向秋天的深山。 设计意图:课件演示,理解诗意。 (2)提问:这深山里有人居住吗? 出示并理解:白云生处有人家。(生:产生,生出) (3)诗人进入深山,坐在石头上是为了看什么?(火红的枫林) (4)引导:能否读出诗人喜爱枫林的诗句?停车坐爱枫林晚,霜叶红 于二月花。 (5)(出示春花与枫叶比较图)谁红?枫叶比二月花(春花)还红 设计意图:通过看图比较,理解诗句,体会诗人描写之精妙。 (6)了解“二月”之意: “二月”即春天。 (7)教师归纳诗意 沿着弯弯曲曲的小路,走向秋天的深山,在飘着白云的地方居住着人家 。停下车是因为爱这晚秋的枫林,秋天的霜染过的枫叶比春天的花还红 。 (8)将平时的枫叶与经霜的枫叶进行对比,认识霜叶红的原因。 5.齐读诗歌 6.背诵诗歌。 四、拓展学习 背诵课外收集的写秋的诗歌. 设计意图:积累课外的古诗 五、布置作业 背诵古诗 板书设计 山行 远上/寒山/石径斜,白云/生处/有人家。 停车/坐爱/枫林晚,霜叶/红于/二月花。