初中7年级语文教案：第12讲 课内宋词复习.docVIP

PAGE 1 辅导教案 学员姓名： 学科教师： 年 级：七年级 辅导科目：语文 授课日期 ××年××月××日 时间 A / B / C / D / E / F段 主 题 第12讲 课内宋词复习 教学内容 1、复习本学期课内学习过的宋词，熟练掌握文学常识和重点字词的含义。 2、深入理解词作的内容和主旨，体会其艺术特色。 教法指导：本环节共三个步骤：一、通过林语堂对苏东坡的评价引出宋词；二、组织学生分享交流预习作业，通过苏东坡的词引入课内宋词复习。三、宋词背诵、默写小PK，老师可根据学生情况选择背诵、默写形式或者内容。 一、导入： 当代国学大师林语堂先生在他的《苏东坡传》中这样概括苏轼其人： “苏东坡是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是假道学的反对派，是瑜伽术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成瘾者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。可是这些也许还不足以勾绘出苏东坡的全貌。我若说一提到苏东坡，在中国总会引起人亲切敬佩的微笑，也许这话最能概括苏东坡的一切了。苏东坡的人品，具有一个多才多艺的天才的深厚、广博、诙谐，有高度的智力，有天真烂漫的赤子之心——正如耶稣所说具有蟒蛇的智慧，兼有鸽子的温柔敦厚，在苏东坡这些方面，其他诗人是不能望其项背的。这些品质之荟萃于一身，是天地间的凤毛麟角，不可数数见的。” 读完这段文字，你有什么感受？你对哪句话印象最深？ 请讨论讨论，你读过哪些苏轼的作品，你心目中的苏轼是怎样一个人？ 二、预习作业探讨与讲解 三、背诵或默写小PK 教法指导：同步知识可能与前面的知识模块会出现重复，请大家采取灵活的策略来处理本部分。例如：回顾式、提问式、例题重现式、以教代学、优先回答等都可以，重点突出诗词的文学常识与主旨。 【知识梳理】 一、苏轼《浣溪沙》 簌簌衣巾落枣花，村南村北响缫车。牛衣古柳卖黄瓜。 酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲门试问野人家。 1、写作背景 《浣溪沙》这首词是苏轼43岁（1078年）在徐州任太守时所作。那年春天，徐州发生了严重旱灾，作为地方官的苏轼曾率众到城东二十里的石潭求雨。得雨后，他又与百姓同赴石潭谢雨。这组词就是在赴石潭谢雨路上写成的。 2、本词上阕写了哪些声音？这些声音构成了怎样的图景？ 作者在“谢雨道上”，经过长途跋涉，加之酒意未消，日高人困，不免有些倦意。突然，“簌簌”之声传来耳际，并好像有什么东西打在身上和头巾上。这时，他才意识到：这是枣花落在身上。枣花落在衣巾上的声音是轻微的，但在作者的耳里却是那么真切。接着，耳边又传来吱吱呀呀的声响，越往前走，这响声便越浓，从南，从北，从四面八方传来，不用看也不用问，这是作者熟悉的缫车的响声。从响声中，作者意识到，他已进入村中了。这时，突然一阵叫卖声传入耳鼓，定睛一看，原来是一位披着“牛衣”的农民坐在古老的柳树荫中，面前摆着一堆黄瓜。“牛衣古柳”，作者换一个角度来写他对蔬菜丰收的喜悦心情。三句话，三个画面，似乎东鳞西爪，毫无联系。可是用谢雨的路上这条线串起来，就让人感到这幅连环画具有很强的立体感。这一组画面，不仅色彩美，而且有音乐美。无论是簌簌的落花声，嗡嗡的缫车声，还是瓜农的叫卖声，都富有浓郁的生活气息，生动地展现出农村一派欣欣向荣的景象。 3、本词的下阕体现了作者怎样的心情和感受？ “酒困路长惟欲睡”是对上片的补充，它说明前三句之所以从听觉方面来写，主要是因为酒意未消，路途遥远，人体困乏，故而写下来的只不过是睡眼朦胧中听来的片断，并非是视觉构成的完整统一的画面。 “日高人渴”两句，虽然写的是由于口渴而急于到农民家里觅水的意识活动，但同时也反映了作者不拘小节、随遇而安的性格特征。走了一村又一村，这时已是日高天热，人也走得口干舌燥，加上酒困，睡意也上来了，不由得想起以茶解渴，以茶提神。“试问”一词用得十分讲究，既写出了作者满怀希望想讨杯茶解渴的心情，又担心农忙季节，农家无人，自己不便贸然而入的心情。信笔写来，不事雕琢，但却栩栩如生，刻画出一位谦和、平易近人的知州形象，将一位太守与普通农民的关系写得亲切自然。 “敲门试问野人家”，词到这里就戛然而止了。词人敲门的结果怎样，喝到茶没有，农民是怎样招待他的，词中未作一个字的交代，留给读者去想象，更是余味无穷。这就是古典诗词中所讲究的“含不尽之意，见于言外”。 二、柳永《蝶恋花》 伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。 　　 拟把