高二语文教案：第14讲 《过秦论》复习与拓展迁移.docxVIP

PAGE 1 辅导教案 学员姓名： 学科教师： 年 级：高二 辅导科目：语文 授课日期 ××年××月××日 时间 A / B / C / D / E / F段 主 题 第14讲 《过秦论》复习拓展迁移 教学内容 1、积累文中主要的文言实词及常见的词类活用等知识； 2、了解用典型事件塑造人物的手法； 3、领会文中颂扬的“先国家之急而后私仇的”的爱国主义精神。 教法指导：本环节共两个步骤：一、通过代诗人李商隐的诗《贾生》引出本次课主题；二、组织学生分享交流预习作业，初步复习课内文言文。 首先，我们来朗诵一首唐代诗人李商隐的诗《贾生》： 宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。 可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。 猜猜诗中李商隐所说的贾生是谁。不知道？好吧，老师告诉你吧，此人就是我们课文中《过秦论》的作者——贾谊。 下面请大家谈谈你对贾谊的了解与认识吧，可以李商隐的诗切入，也可以从贾谊的生平或作品方面切入。 贾谊是西汉初期著名的政论家，文学家。当时，汉文帝渴求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的意见，贾谊的政治才干无与伦比。可惜文帝空自夜半前席，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。此诗选取宣室召见、夜半前席两个细节，揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。接下来我们会一起回顾《过秦论》，走进贾谊的世界。 二、预习作业探讨与讲解 教法指导：同步知识可能与日校的知识模块会出现重复，请大家采取灵活的策略来处理本部分。例如：回顾式、提问式、例题重现式、以教代学、优先回答等都可以。重点突出文言文的文学常识与主旨，关注文言基础如实词解释、句子翻译等，并结合给到的拓展提升题，做好一定的拓展提升。 《过秦论》复习拓展迁移 【作者介绍】 贾谊（前200～前168），汉族，洛阳（今河南省洛阳市东）人，西汉初年著名的政论家、文学家，世称贾生。18岁即有才名，以善文为郡人所称。由河南郡守吴公推荐，20余岁被文帝召为博士，不到一年被破格提为太中大夫。23岁时，因遭群臣忌恨，被贬为长沙王太傅。后被召回长安，为梁怀王太傅。梁怀王意外坠马而死后，贾谊深自歉疚，33岁便抑郁而亡。司马迁对屈原、贾谊均寄予了深切的同情，为二人写了一篇合传，后世因而往往把二者并称为“屈贾”。其著作主要有散文和辞赋两类。散文如《过秦论》、《论积贮疏》、《治安策》等；辞赋皆为骚体，形式趋于散文化，是汉赋发展的先声，以《吊屈原赋》、《鵩鸟赋》最著名。 【内容主旨】 本文通过叙述秦从秦孝公至秦二世灭亡由盛而衰的一百多年的历史事实，指出秦政的过失在于夺取天下后不施仁义，遭到天下人的反对，终至国破身亡，以此提醒后代统治者要以秦为鉴，广施仁政。“仁义不施而攻守之势异也”一句为全文中心论点，其目的是提供给汉文帝作为改革政治的借鉴。 【写作特色】 在大量叙述史实的基础上概括出中心论点，用叙事来说理；运用对比手法；大量运用铺陈、夸张、排比的手法表现主旨。 1、以史实为论据，用观点统率材料 本文叙史的特点是在观点统率下对史实作出高度概括。如秦“取西河之外”，是商鞅计骗魏将公子卯而袭破其军的结果，文中以“拱手”二字作了概括。作者为了阐明自己的观点，在叙史时所看重的是历史过程的本质，而不讲细节的准确。 2、层层对比论证 ①把秦国实力与山东九国作对比 秦占地利优势，有席卷天下之心。内靠商鞅变法实国力，外有连横之策斗诸侯。山东诸侯的合纵之盟，谋臣云集，强将如林，有十倍于秦的土地，加上百万之师，声势浩大，想“戮力攻秦”。秦“开关延敌”，“九国之师逡巡而不敢进”。地广人众的九国就这样轻易地败在了秦国手下，秦乘便追击，分裂山河，势如破竹，所向披靡，处于攻势的秦国日益强大。 ②将秦国实力与统一天下后的秦朝对比 “履至尊”的帝业实现，秦始皇统治了天下。当初秦有殽函之固，雍州之地，现在地盘更大，国力更强。为巩同政权，秦始皇从政治、军事、文化、刑法等各方面采取了一系列措施，“始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子弥帝王万世之业也。”不料陈涉“倔起阡陌之中”，“斩木为兵，揭竿为旗一”，“天下云集响应”，秦朝迅速灭亡，当初九国之师未能动摇秦国，如今强大的秦朝却“七庙隳”，秦之亡，一败涂地，其中原因，耐人寻味。 ③将陈涉的实力与九国对比 陈涉地位低下，才能平常，又不富有，“蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中”，率的是“疲弊之卒”，将的是“数百之众”，砍下木头为兵器，举起竹竿作旗帜，他们哪里能和九国之士、九围之师、九国之兵器比权量力，同年而语呢？然而就是这个陈涉“作难”，天下云集响应，至使强大的秦朝兵败如山倒。 多方面实力对比明深意，纵比横比知结果。至此，一句得出结论“仁义不施而