人教部编版九年级下册语文《送东阳马生序》精品教案.pdfVIP

2020 年 春季 上学期 部编版 11　送东阳马生序 素材积累 《送东阳马生序》是宋濂晚年写的一篇劝学文章,是一篇赠序。赠序是临别赠言性质的文字, 容多是勉励、推重、赞许之辞。这是一种特殊的文体。古人有所谓 “赠言”,到了唐代,赠言才成为 一种文体,叫作 “序”。但它和 “序言”不同。 “序”是一种文体。 “序”有书序和赠序两种。书序比较早,多为叙述著作者的意趣、写作缘起 等,如《易序》《太史公自序》等。赠序创于唐初,用于临别赠言,如韩愈的《送孟东野序》、柳宗元的 《送薛存义序》等。宋濂写下这篇赠序,结合自己的实践说明 “为学之难”,勉励马生勤苦学习。这 篇赠序不是板着面孔说教,也非轻施谀词以恭维对方,而是现身说法,因而写得事信、情真、理足,文辞 流畅,其中所讲道理对我们今天也很有启发意义。 上课笔记 1.知识与技能目标： 理解积累一些文言文实词和虚词。 2.过程与方法目标： 能够通读课文,利用文下注释自己翻译全文。 3.情感态度与价值观目标： 学习古人专心求学,刻苦自励的精神。 把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法,学习形象说理的技巧。 诵读法,讨论点拨法。 多媒体课件。 一、情景导入　生成问题 常言道： “自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说： “天将降大任于是人也,必先苦其 心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事,只要我们善于 化苦难为动力,那么苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们一起来学习宋濂的《送东阳马生序》。 二、自学互研　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础 1.文学常识 (1)作者简介 宋濂(1310— 1381),字景濂,号潜溪,浦江(今属浙江)人,元末明初文学家。与高启、刘基并称为 “明 初诗文三大家”。 (2)背景链接 明洪武十一年(1378),宋濂告老还乡的第二年,应诏从家乡浦江(浙江省浦江县)到应天(今江苏南京) 去朝见,同乡晚辈马君则前来拜访,宋濂写下了此篇赠序,介绍自己的学习经历和学习态度, 以勉励晚辈 珍惜良好的读书环境,专心治学。 2.生难字词 (1)字音 嗜学(shì)　　　俟(sì)　　　　衾(qīn)　　　　容臭(xiù) 裘葛(gé) 加冠(ɡuān) 叱咄(chì duō) 负箧(qiè) 曳屣(xǐ) 皲裂(jūn) 媵人(yìng) 烨然(yè) 缊袍(yùn) 廪(lǐn) 冻馁(něi) 谬称(miù) (2)词义 以： 以衾拥覆(用,介词) 以中有足乐者,不知口体之奉不若人也( 因为,连词) 俯身倾耳以请( 而,连词) 以是人多以书假余( 因此,连词/拿,把,介词) 无从致书以观(来,连词) 至： 色愈恭,礼愈至(周到,形容词) 至舍,四支僵劲不能动(到,动词) 患： 又患无硕师名人与游(担忧) 无冻馁之患矣(忧患) 步骤二　整体感知　走进文本 1.朗读指导。 自由朗读时,注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。 2.熟读课文,归纳文章层次结构。 第一部分(1～2) ：写自己求学之难和用心之专。 第二部分(3) ：写当前住在太学里的学生们的优越的学习条件。 第三部分(4) ：点明这篇赠序的写作背景和意图。 三、合作探究　生成能力 步骤三　精读课文　深入理解 1.作者求学风餐露宿,困难重重。他遇到了哪些困难？又是怎样解决的？ 【交流点拨】作者主要从无书、无师、求学路途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的 艰辛。面对艰难,作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服,终有所成,其精神可嘉。 2.作者除了 “不知足”外,有时也很 “知