让学生成为课堂真正的主角.pdfVIP

让学生成为课堂真正的主角 新课程理念带来了学习方式上的变革，即“ 自主、合作、探究”。 当前，在课堂教学中，许多教师采取“ 目标教学”“ 问题教学”“对话教 学”等方式。教师在课堂上先设定几个目标、几个问题或确定某些对 话范畴，再由学生思考回答解决，这样的确做到了让课堂于学生，也 实现了一些培养学生思考解决问题的能力要求。殊不知，学生的自 主性却有缺失。学生被安排在教师设定好的思维过程中学习，仍是 于学习的被动者位置，没有真正发掘出学生学习的自主性。两者 相比较，传统教学是教师往学生口中“填”，而目前多数教师从事教学 则是让学生往口中“钻”，多大差异可想而知。某位教育人士指出：做 好一切事的原动力是自主。我想学生只有真正做到自主地去学，做 学习的主人，才能真正提高学习能力，享受学习带来的快乐。因此， 培养学生学习的自主性尤为重要。  一、激发学生自主学习语文的兴趣  不少初中生认为语文难学，花费了许多时间和精力，成绩仍是一 般，不如理科，背背要领，做做题目，成绩突出，因而学习语文的兴 趣不高。对此，语文教师要引导学生认识语文学科的重要性，在教 学中有意识地激发他们学习语文的兴趣，使他们能够主动学习语文。 例如，在教学《爱莲说》一课前，要学生理解“近朱者赤，近墨者黑”的 道理，再转到莲为什么不是“近墨者黑”的方面来，作者仅仅是写莲 吗？还有其他写莲的文章吗？这些问题，学生很感兴趣，他们会主动 学习课文，搜集资料，解决有关 问题。  二、创设情境，营造气氛，把课堂还给学生  教学中，教师要以自己的激情激发学生情感，创设丰富的教学情 境。营造宽松的教学氛围，竭力让学生自主提出问题，共同探讨问 题，引导学生大胆阐述并讨论他们的观点；让学生说明他们所获得结 论的有效性，老师根据学生的提 问提供示范，建议和指导，并讨论 进行评价。教师还要重视学生的体验、感受及创造。如学习《敬业与 乐业》就该先从“业”的含义入手，导入课文，然后让学生感受品味课 文，了解敬业与乐业之必要，以及乐业是敬业的更高层次，说出对 课文中精彩语句的理解和体会。学生积极发现问题、设疑、质疑，在 阅读品味之中互相讨论，充分发挥自己的看法见解，在讨论中得到 结论，这样学生才能充分品出文章的韵味。有些学生独到的见解得 到大家的掌声和鼓励，精彩的表述赢得赞许的微笑和目光，整个课 堂教学在轻松民主的气氛中进行，学生从未知到已知，从自主探究 学习中获得新知。将课堂真正还给学生，积极为学生提供活动的空 间，学生从中获得信心，受到了教育。  三、要把时间还给学生  传统教学主要是教师讲、学生听，教师总是担心不多讲学生就不 明白、考试不会做，一节课大部分时间都是教师在喋喋不休地讲，学 生很少有时间思考、讨论、回答问题，自主探究学习更是无从说起， 探索精神、个性根本得不到培养和发展。其实初中学生已积累了一 定的语文知识和社会知识，具备一定的分析、综合能力，完全有能力 进行一些探究性学习活动。因此，课堂上教师要学会把时间还给学 生，要精讲，讲该讲、必讲的内容，把剩下的时间都还给学生，去指 导学生主动学习探究，让学生多读书、多思考、多讨论、多动笔、多 说话。只有动起来了，学生才会学得有趣，才会有成就感，越学越有 味，越学越想学了。这就要求教师认真备好课，明确哪些内容该讲， 哪些内容不该讲，大胆取舍。如《故乡的榕树》，文章内容较容易理解， 学生自己阅读一般能明白，对文章的情感也能感受得到，教师在教 学中大可不必逐层逐段分析，要把时间让给学生，让学生多读多说， 让学生通过自主探究来达到一种自我的情感体验，从而升华自我的 情感。如教一些诗歌时，教师也不应将它分析得支离破碎，应给多 给学生一点时间诵读、品味、探究。还有文言文教学，也不应该全都 是逐句串讲。应把时间多留给学生找难点，总结规律，让他们在不 断探索中学会阅读。   四、培养学生自主学习的方法  好的学习方法能使学生事半功倍。要想使学生自主学习的主动性 保持下去，关键在于让他们掌握语文学习方法，教师应让学生积极 参与，主动探究，这就要求教师做好引导，让学生在自主学习中去 领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。首 先，教师作为引导者，课前要指导学生自主预习。教师可围绕学习目 标设计几个问题让学生去查资料，然后要求学生列出回答 问题的发 言提纲。课堂上，教师应充分让学生展示自己查找资料的结果，共 享资源，但要防止学生养成过分依赖的习惯。其次，教师要引导学 生自主质疑。爱因斯坦曾经说过，提出一个问题比解决一个问题更 重要。质疑的过程