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让学生健康成长 吉林省辽源市龙山区春阳路小学校 陈慧敏 学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习 是促进学生自 主学习和终身坚持锻炼的前提。课程改革就是要关注学生的运动 兴趣，激发和保持学生的运动兴趣，使学生在和谐、平等、友爱的 运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦；在经历挫折和克服困 难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品 质，挖掘运动潜能，增强自信心和进取心。 一、重视学生的情感体验，引导学生自主合作学习 自主合作学习的最大特点是学生自我活动在教学中占主导地 位，学生的自由性是这种学习方法的核心。在教学中，我们根据学 生的性格、兴趣、爱好等因素由学生自由组合成“小群体”，增强了小 伙伴之间的友谊，培养了集体主义精神，将过去那种服从老师分配 的师生关系变为平等、和谐的师生关系，由被动合作到主动合作。 例如：在《支援前线》这一体育活动中，教师课前在场地上画两条平 行线，相距 15～20 米，中间设置 4 个并排放置的“独木桥” （间隔 2 米左右）。需要将学生分成运送“炸药包”、“爆破筒”、“水桶”、“担架” 等若干小队，以运送速度最快的为胜。教师改变了以往的分配原则， 引导学生愿意和谁组合，就和谁组成一个小队，喜欢运送什么就去 哪个小队的办法。这样，把游戏的主动权交给了学生，激发了学生 的运动兴趣，使学生自觉地积极地进行体育游戏活动，从而使每个 学生都体验到学习的乐趣，满足了学生自我发展的需要。再比如：在 《给小动物画尾巴》这一游戏中，学生每行一队，每队人数相等，每 个学生一支彩笔，游戏开始时，教师在每一队的前面各放置一个大 画纸，上面各画了数量相同的，各种不同的小动物，活动之前讲清 要求，小组中的同学按顺序依次给小动物画上尾巴，你喜欢什么小 动物就画什么小动物，看一看哪一组的同学先画完。在同一时间内， 得分最多的队为胜。这样，不仅满足学生自己的意愿和兴趣爱好， 而且培养了学生的集体荣誉感和情绪调控能力。 二、培养了学生良好的心理品质，提高了抗挫折能力 现在的学生大多是独生子女，意志不坚强，行动缺乏独立性、 坚持性。特别是经历挫折和困难时会退缩，情绪低落。而体育活动 不仅有助于身体健康，而且能增进心理健康。在教学中，我们经常 有意设计一些学生力所能及的体育活动，让他们从中经历挫折，经 历困难。例如：为了发展学生上下肢力量和动作协调性，掌握简单 的攀爬技能，我们设计了《插红旗》这一游戏。学生首先自由组合成 人数相等的若干小队，每队面对一间肋木，每个同学手中拿一面小 旗。游戏开始，各队第一位同学立即手脚并用，向上攀爬肋木，爬 到最高的一条横木后，就把自己的小红旗插上去，再爬下来，跑回 时拍第二人的手，自己站到队尾，第二个人用同样的方法攀爬，依 次进行，最后一个人手持所有的小红旗。同一时间内，哪一队的红 旗多，哪一队为胜。有些体能差或动作不熟练、胆子小的同学会有 恐惧心理。这时教师就引导学生锻炼胆量，看谁先爬上去插小红旗， 其他同学在旁边观察他们攀爬时的动作，全队为他加油，教师做好 保护，从而使学生获得成功的体验。再比如：在《单脚跳接力》中，学 生分别排成一路纵队站在起跳线后，距离起跳线 10 米左右并排放 几个标志物，如实心球、木手榴弹等。教师发令后，各队排头用单 脚连续向前跳，绕过标志物，换另一只脚，跳回本队，拍第二个人的 手，自己站到队尾，先跳完的队为胜。要求中途不得换脚，绕过标志 物后才可以换脚，这样既培养了学生的平衡能力，又培养了学生做 事认真、坚持到底的精神。对少数学生因动作不熟练或下肢力量差 等原因可以降低要求。每次循序渐进，逐步提高要求，这样既提高 了学生的抗挫折能力，又使学生在不断体验进步或成功的过程中， 增强自尊心和自信心，从而形成积极向上、乐观开朗的生活态度。 实践证明，课程改革的新理念、新方法，让体育课充满了生机 和活力，培养了学生对体育活动的兴趣，增强了学生的抗挫折能力， 使学生每节课都依据自己的意愿，生动活泼地学习，为他们终身体 育奠定了基础。 让每一个学生健康成长 来源： 2008-10-22