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让学生轻松愉快学习识字教学 识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点。识字 教学中，教师小学语文教学论文呢应运用多种途径和方法激发学生 的学习兴趣，开创新的识字方法，充分调动学生的积极性和主动性， 并教给学生识字方法，培养识字能力，努力提高识字效率。  作为一名小学语文教师，我从事小学教育教学数年之久，我深深 的知道一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会 他今后的继续学习产很大的影响。因为语文是一门基础学科，而 识字教学更是基础中的基础。然而识字过程又是一件让孩子觉得十 分枯燥的学习。那么，怎样才能提高老师的教学质量，提高孩子们 学习生字的兴趣？我从多年的工作经验，得出的结论：激发孩子识字 兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最 好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的 兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到 使孩子 枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力 呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法:  一、激发学习兴趣，让孩子乐意学习  兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在的一种动力。有了兴 趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选 择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使他乐意 学。低年级的孩子天真活泼好动，喜欢交朋友。根据这一特点，教学 时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。 识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然 的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级 学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合孩子的生活 实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到 汉字的学习中去。  创设丰富多彩的教学情景，增加识字教学的趣味性，激发学生学 习兴趣，促进学生自主识字，不断创新探索识字方法。如教“踢”、“拍” 等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系， 从而记住这些字的字形。还可以结合儿歌激发学生对识字的浓厚兴 趣。如第三册《语文园地四》中“有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快 跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。”“泡、饱、跑、抱、袍、炮” 用儿歌来认识这六个字，读起来琅琅上口，富有趣味性，学生很好 地掌握了生字的音、形、义。低年级教材 图文并茂、生动活拨，为了 提高学生 文字的敏感性和好奇感，我在教象形字时，先画成图画， 然后引导学生把图片与字联系起来，帮助学生认字。如教“ 口、耳、目” 等字时，先让学生认真观察图片，看看口、耳、目的形状，然后出示 汉字，让学生进行图文 照，在活跃的气氛中学生再将教材对应的 图和字用线连接起来，从感性认识上升到理性认识，学生很快记住 了字形。  二、变换形学习式，轻松学习  心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，而无意注意在儿童 注意中占据优势。根据这一特征，老师要想在整个活动中保持学生 学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把学生的兴 趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促 进学生学习的重要措施。游戏是孩子非常喜欢的活动，所以在游戏 中学习可以成为课堂教学一种有效方式。在课堂中，教师要找准游 戏与教学内容结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习， 玩中思考，玩中创新，让学生轻松学习，愉快学习，收获很多。  如在教学新课程“一年级下册识字 7”时，教师可穿插以下活动辅导 教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比” ；在理解“众 人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学 生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针 学生的 年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行 巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“ 口令”的游戏。如“斗”字 的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是 “ 口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。  三、教给学生方法，让学生会学  教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的 主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同 的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表