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让学生在探索和感受中学习数学 —— 《小数除法》教学案例 教学内容：第八册数学 P61-64 页小数除法 一、教材分析 这节课主要教学内容是除数是整数的小数除法的法则。结合具体 情景，学生将经历探索小数除法计算方法的过程，初步体验转化的数 学思想。会运用小数除法解决日常生活中的简单问题。本节课是在学 生掌握了整数除法和小数的意义和基本性质的基础上展开教学的，同 时这节课也是下节课除数是小数的小数除法的基础。 二、学生分析 小数的除法是在学生学习了小数乘法后进行学习的。学生已经掌 握了小数的乘法的算法并明白了它的算理。大多数的学生都可以通过 类比小数乘法的计算方法想到把小数除法先变成整数除法去做，再利 用商的变化规律去解决小数除法的 问题，但这种方法有局限性。 三、设计思路 有了小数乘法的基础，我在讲《小数除法》的数学课，设计思路是 质疑、自主学习、合作探究。根据学生已有的认知，为学 创设观察、 发现、探索的空间，让学 经历发现问题、引起探究；新困惑、再次探 究；总结规律，达到高潮的过程，将抽象、枯燥的静态知识变成学 动 态的兴趣的探究对象，使学生感受到知识是发展、变化的。 四、学习目标 1、通过“算一算平均每支笔的售价是多少元”的情况，进一步使学 生体会小数除法在实际生活中的应用。 2、利用已有知识，自主探索小数除以整数的小数除法的计算方 法。 3、正确掌握已学的小数除法的计算方法，利用小数除法解决日 常生活中的简单问题。 重点：正确掌握除数是整数的小数除法的计算方法。 难点：正确掌握并理解小数除法的计算方法。 五、教学过程 活动一：创设情景 例 1 ：开学了，超市发推出了买一盒(10 支) 圆珠笔送 2 支的优惠活 动,一盒笔售价是 14.76 元。在优惠活动期间，平均每支笔的售价是多 少元? 师：通过读题你知道了什么？ 生：学生自由发言。 师：谁来解释一下题目的意思？ 生：在优惠活动期间，14.76 元可以买 12 支圆珠笔。 师：那你们会列式了吗？ 生：会。14.76÷（10+2）=14.76÷12 [设计意图：使学生体会小数除法在实际生活中的应用。] 活动二：自主探究 第一层次： 师：用自己喜欢的方法试着计算一下这道题。 师：四人一组交流你们的方法，推选代表准备汇报。 组 1 ：我们组类比小数乘法的方法，先将 14.76 扩大 100 倍是 1476，1476÷12=123，再将 123 缩小 100 倍是 1.23。 师：这种方法可以吗？ 生：可以。 师：这种方法的理论依据是什么呢？ 生：商的变化规律。 师：你们真聪明！用类比的方法解决了这道题。其他组还有不同 的方法吗？ 这时，学生中无人举手。 [设计意图：先让学生独立计算，给学生提供了自主学习的时间，让 学 经历了自主探索的过程，感受到学生知识之间的联系并初步体验 转化的数学思想。] 第二层次： 师：我给大家介绍另外的方法吧。14.76÷12 表示什么呢？ 生：它表示把 14.76 平均分成 12 份，求每份是多少？ 师介绍了书上的解法，并让学生思考了这几个问题。 学 讨论解决了这几个问题。 [设计意图：介绍书上这类题的方法后提出问题，让学 对新知有 初步的了解后指导他们对其中的重、难点进行深入的思考，以便理解 新知。] 第三层次： 练习题：18.75÷15。 大多数同学用的是他们自己探究的方法。 第四层次： 例 2 ：1.95÷26。 师：请同学们独立完成。 师：没有完成的同学举手。 这时，大约有一半的同学都举手了。