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怎样培养幼儿生活自理能力 岔口中心幼儿园 张腾旋 生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务 性劳动的能力。简单的说就是自我服务，自己照顾 自己，它是一个人 应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培 养幼儿的责任感、自信心，以及自己处理 问题的能力，对幼儿今后的 生活会产生深远的影响。但是我们发 ， 在的大部分幼儿，依赖性 强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境，所以培养幼 儿的生活自理能力至关重要。作为幼儿教师的我们能否抓住这个关键 阶段 ，针对幼儿的年龄特点与生活自理 状，有的放矢地对幼儿进行 教育，是幼儿生活自理能力高低的关键。 一、培养幼儿的生活自理意识 家长无条件地包办代替，使幼儿形成一种错误认识 ：自己不 愿意干的事情，父母会帮着干。我们教师的责任就是要通过各种活动 形式，让幼儿知道自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，要自己的事情 自己做。 首先，对幼儿进行正面教育，培养幼儿的生活自理意识。如 通过“我是乖宝宝”“我长大了”“六个好朋友”等活动，利用提问、讨论、 行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会 干力所能及的事情感到高兴。再如在语言活动（诗歌、故事、看图讲述 等）中，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿 受到感染、教育。例如：我们班中午有部分小朋友在幼儿园就餐，午休 时凌仁杰小朋友不会穿脱、不会整理衣服。刚开始，老师帮助他完成， 但是老师在做的时候让他在边上仔细的看，争取学会，下次让他自己 来做，并且鼓励他说：“老师知道你是最棒的！你一定能够学会的”。通 过这样的方式来增强凌仁杰小朋友的自信心，鼓励其自己动手做事的 意愿，提高他的动手能力。 其次，通过分辨不同行为（能自理的与不能自理的），巩固幼 儿的生活自理意识。我们为幼儿准备了不同行为表 的各种图片等， 让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。老师适当地讲解 图片，然后 问幼儿哪个 图片上的宝宝最棒，并鼓励幼儿向图片上的宝宝学习。还 可以举例班上的小朋友作比较，来激发幼儿上进的意识。 二、教给幼儿生活自理的方法 要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。 首先，根据幼儿的年龄特点，我们可以把一些生活自理技巧 编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐 中学习本领。如在教幼儿如何刷牙以防长蛀牙虫时，我们就教给了幼 儿一首预防蛀牙的歌，学会跳舞蹈《刷牙歌》等。时时提醒幼儿每天早 晚刷牙，而且亲自示范正确的刷牙方式，引导小朋友都认真仔细地看， 并进行模仿，激发幼儿的表 欲望。 再者，由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于不同能力的 幼儿来说，要求就有所区别。就以较高水平来要求自理能力较强的幼 儿；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更 不可鄙视，必须因材施教。例如我们班的幼儿年龄差异比较大，所以对 年龄较大的姚玲玉与年龄较小的王磊来说（她们的年龄几乎相差一岁）， 他们的自理能力当然有所不同。姚玲玉在自理能力方面表 特别棒， 会自己穿脱整理衣服，会自己擦屁股等较难的事情，而王磊就相对教 差。所以我们就根据实际情况，对他们提出不同的要求，逐步从易到 难，从简到繁，让它们在各自原有的基础上得到不同程度的提高。此 外，在幼儿获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼儿做事情的 速度、质量等。如在吃饭的时候，针对王磊小朋友总是会撒饭粒的习 惯，我们对其经常地培养、提醒和练习，教他掌握吃饭的技巧，使其逐 步进步和改进。 最后，让幼儿获得成功的愉快感，推动提高幼儿生活自理的 动力。当幼儿取得点滴进步时，要对他们说：“你真棒”、“你真能干”…… 使幼儿对自己的能力充满信心，激励幼儿自觉地掌握自理能力；但当 幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们也要耐心细致地引导， 还要以鼓励性语言（如“你行的”，“我相信你会干好的”等）继续鼓励，必 要