课题名称构建儿童现实生活的品德课堂的策略研究.pdfVIP

东青实验学校微型课题结题鉴定书 课 构建儿童现实生活的品德课堂的 相 小 主 成 英 其 无 题名称 策略研究 关学科 学品德 2009.2 结 题 2009.7 持人 他成员 从研究背景与目标、研究过程与措施、研究途径和策略、实践 报时间 时间 成效分析、今后研究计划等方面撰写，可插页。 一、课题的提出 回归生活是 21 世纪学校教育改革与发展的价值取向。鲁洁教 授在《〈品德与生活〉、〈品德与社会〉课程标准研制的基本思想》一 文中强调：“通过课程的综合，为学生开辟了一条通向他们生活的 渠道，使他们在生活的内在联系中获得整体的发展，特别是有利 研 于他们的品德与社会性发展”。儿童的生活经验是课程的基 ，更 究 是儿童道德观念形成的源泉。道德存在于学生的生活之中，品德 报 教育要回归生活，让孩子们在真实的生活情境中感知道德，培养 告 正确的道德情感，以形成正确的道德观和价值观是当前品德课程 改革所追求的基本理念。构建生活的课堂就是教师在这种教育思 想指导下对品德课堂教学的一种探索。生活的课堂，一个显著的 特征便是把课堂还给学生，并且“还学生以儿童”，实现由知识中心 向人的发展为中心的转变。在日常的教学中，我们教者一般都能 注重让品德课程回归儿童的生活，但又似乎还没做到真正意义上 的“回归与贴近”。 二、研究目的意义 进一步改进和优化《品德与生活（社会）》课程的课堂教学,实现《品 德与生活（社会）》课程对提高德育效能所承载的主渠道作用,引领、 帮助学生在良好的道德环境中健康成长。 三、课题的研究具体措施。 本课题进行了为期一学期的实验研究。 （一）准备阶段（2009 年 2 月2009 年 3 月） 1、制定课题方案，明确研究思路，落实研究任务。 2、进行问卷调查。 3、结合自己的教学实际，反思自己的经验和困惑。 4、理论学习。 （二）实施阶段（2009 年 4 月2009 年 5 月） 1、按实施计划进行课题研究。 2、针对生活的品德课堂制定一些方案和措施。 3、上好研究课。 （三）总结阶段（2009 年 6 月2009 年 7 月） 对照方案进行全面总结，撰写课题研究报告。 四、研究的途径和策略 （一）坚定自身的品德教学理念 从对家长施予的家庭教育现状和对学生受教育现状的调查中 知道，我们的部分家长的文化修养不高，家庭教育的素质偏低，致 使这些家庭的教育功能无法正常发挥。部分同学在现实生活中有 着自私、怯懦、惟我独尊、我行我素的个性缺陷。他们的品德课程 学习与其现实生活脱节相当严重。品德课程标准指出“它是儿童学 习过有道德的社会生活的课程”，因此，我们必须利用好品德课堂 这块阵地，严格遵循该课程理念，切实培养出有道德、讲道德的儿 童。 1、认真学习课题相关理论知识 课余加紧学习《品德课程标准》，领会其精神内涵，用于指 导自己的教 学实际。积极订阅《小学德育》等相关杂志，认真学习提升自身 的品德教学素养。另外，还经常上网浏览，学习同行的教学经验， 分享同行的教学故事。 2、积极外出听课学习 在品德工作室领衔人金校长的全力支持下，本学期，我 有两次外出听课 学习提升的机会。每一次，我总是虚心聆听专家的教诲，认 真学习同行的教学，深刻反思自身的实践