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现代信息技术与地理教学的整合思考 摘要： 21 世纪 , 以计算机和网路通讯为核心的信息技术在社会各 个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能 力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。培养学生的 信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重 要内容和任务。 全面提高学生思想素质和文化素质， 发展学生能力， 正在教育工作者中形成共识。大量事实表明，现代信息技术教育手 段对于促进教学观念，教学形式的变革，起着极为重要的作用。 关键词：地理教学 现代信息技术 整合 地理教学中的整合是将计算机的应用于学科的教学过程中，计算 机作为工具，可以增强教师的教育作用，提高教学效果，让学生通 过与计算机的交互作用进行学习，能调动学生学习的主动性，增强 学习效果。 一、运用多媒体技术，可以创设情境，引发学生学习的兴趣和思 考 柏拉图说： “爱好是最好的老师”。孔子也曾说过： “知之者不如 好之者，好之者不如乐之者” 。初中学生在思维特点上以形象思维 为主，正处于形象思维向抽象思维发展的阶段。现代信息技术以其 本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习热情有 着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等 多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情， 充分调动学生的学习积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深 地把握教学中的重点、 难点。如在讲述 “地质灾难”这部分内容时， 先让学生看一段地震、 火山、泥石流的录像片。 地震时的隆隆响声， 山崩地裂、高楼倒塌；火山喷发时的高温岩浆使线路上的一切物质 化为灰烬；泥石流这种山区的非凡洪流沿山体表面奔腾而下，冲垮 农田、村庄……。这一幅幅形、声、光、色相结合的活动画面，直 观形象地再现了地质灾难发生时的一幕。它以新异、生动、有趣、 多样的信息，强烈刺激了学生的多种感官，有效地集中了学生的注 重力，激发了他们急于想了解地震、火山等地质灾难的成因、分布 等知识。让学生迅速地进入本课的教学环境中，从而激起学生思维 的火花和强烈的求知欲望及探索热情。使学生“课伊始，趣亦生” 。 并带着探求新知识的欲望全身心地投入到学习的海洋之中。在初中 地理教学中，运用现代信息技术辅助教学，能给学生以生动、形象 的感性熟悉，这对于激发学生学习爱好，提高认知内驱动力，促进 积极思维，能产生积极作用。 二、信息技术教学的直观性有利于充分发挥地理教学中的地图作 用，达到图文相统一的效果 地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形象材料， 是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理 技能和地理智慧。地理过程是复杂的也是抽象的，许多地理过程比 较难以理解。计算机可以对那些难以理解的地理过程和地理现象的 形成过程进行模拟，以增强教学的直观性。如通过计算机演示地球 的运动，学生就可以轻松掌握有关地球的运动和四季形成等方面的 知识，培养和发展学生的想象能力，强化学生对宇宙和大自然的好 奇感。例如：在讲“黄河”这一节内容的过程中，我进行的多媒体 课件教学。首先采用黄河的泛滥成灾的图片进行导入，强调黄河是 中国的母亲河，同时又是一条害河，它在历史上曾多次决口泛滥， 给黄河流域的人民带来了深重的灾难。因此，摆在我们面前的重要 任务就是要治理与开发黄河；其次演示一张空白的中国地图，然后 从黄河的发源地开始演示，一直到入海口，形成一个巨大的“几” 字。并依次引出下列问题： 1、黄河的发源地和入海口：巴颜喀拉 山脉和渤海； 2 、黄河干流的长度和形状： 5500 多千米、“几”字形； 3、黄河干流流经的省区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕 西、山西河南、山东共九个省区； 4、黄河流经的主要地形区：青 藏高原、内蒙古高原、黄土高原和华北平原； 5、黄河上、中、下 游的分界点：内蒙古自治区河口镇和河南 旧孟津； 6、黄河的主要支流：汾河和渭河，并请学生注意，这 两条支流分别位于黄河的哪一个河段。 三、有利于培养智能型、开拓型人才 教学的过程是学生获取知识的过程，也是培养人才的过程。中学