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在地理教学中实施生命教育的思考 摘要：现代教育实践活动中，越来越多的教育者认识到生命活动 对教育的作用。地理课程中蕴含着大量的生命教育素材，本着地理 新课标的要求和生命教育的重要性，地理教师应将地理知识的学习 和生命教育密切结合起来，加强对学生渗透生命教育，设法帮助学 生形成健全的人格和健康的生命态度。 关键词：生命教育；地理教学；渗透 中图分类号：g633.55 文献标识码：b 文章编号：1672-1578 （2013） 05-0220-01 教育要以人为本，关注生命，尊重生命。生命教育已经越来越多 地得到广泛的认同，它是现代各科教学不可或缺的重要组成部分。 地理是融合自然要素和人文要素为一体的学科， 在课程中包含着 诸多生命教育的素材，是对学生进行生命认知基础教育的重要课 程。在新的地理课程要求也指出： 要学”对终身发展有用的地理”， 注重对基础性的地理知识和技能的培养，注重学生生存能力的培 养。本着新课程要求和生命教育的重要性，在地理教学中教师应加 强对学生渗透生命教育。 1. 地理课程在生命教育中的独特性 在地理课程中渗透生命教育具有独特的优势，地理学是研究地球 表层自然要素与人文要素之间相互关系和相互作用的科学，从整体 反映人类生存的客观世界。它不仅直接涉及到人类生产、生活的方 方面面，还涉及到人类的精神世界。人类生活和生产活动与地理环 境的关系越来越密切。而生命教育主要在于帮助学生认识自己的生 命与尊重他人的生命，进而珍惜人类所共同生存的环境。生命教育 致力于人与人的教育、人与自然的教育、人与环境的教育及人与宇 宙的教育，无论进行哪个方面的生命教育，地理课程都有着独特的 学科优势，可以发挥其他学科不可替代的作用。 2. 地理教学为生命教育提供了丰富的素材 生命科学基本知识既包括与人共存的其他生命（动物、植物和微 生物）的知识，也包括人的生理、心理方面的知识，还包括与人生 存有关的人口、资源与环境等方面的基本知识。我国地理教材是以 当代人类所面临的人口、资源、环境和发展问题为主线，以人地协 调理论为依据编写的，其中蕴涵着大量的生命教育素材。如通过了 解宇宙无边无际之浩瀚，可见生命之短暂渺小；相形大气环流、水 循环、地壳物质循环等知识可见生命之不可逆转性；置身于大自然 当中，面对高山峻岭、江河奔腾、潮起潮落、繁星皓月，能感受自 然之美；登长城、游故宫、直面孔府孔庙、穿梭锦绣中华……，能 感受生命的可贵、人类的伟大。不胜枚举的良好素材孕育着强烈的 生命意识，可以教育学生认识生命之可贵，珍惜生命之存在，欣赏 生命之美好。相反，通过人类对自然资源的掠夺性开发所造成的资 源短缺、环境污染、生态破坏、甚至人类为争夺资源所造成的世界 局部地区的政局动荡、生灵涂炭进而影响世界和平与发展等方面问 题的阐释，可以进一步教育学生树立忧患意识与人地协调的意识。 3. 地理教学过程中应尊重生命规律 地理教学作为一种具体的教育活动，在实施过程中同样要重视生 命活动的特点，以不侵犯学生个性为原则。也只有尊重生命规律， 注重教育方式的平等、自由、民主，力求课堂教学和生命特点的和 谐统一，才能培养出有个性、有创新能力、有健康和丰富的情感的 普通人，才符合教育的最终目标。 3.1 尊重个性， 因材施教 教学的主体是学生， 教学的效率取决于 学生的掌握情况。而从生命的特点来看，学生的性格、爱好、智力 发展方向、学习动机的强弱各不相同，所以”因材施教”首先要重 视学生这个”材”，在尊重个性的基础上处理教材、设计教法。在 地理教学过程中可以设计不同层次的目标，进行多层面分类教学。 课堂上可以张扬学生的个性，鼓励其质疑或向老师发难，也可以留 给学生发挥的余地，课后允许学生保留自己的观点，使学生真正成 为学习的主人。即使有少数学生不能很好地掌握教材中的规定内 容，但这并不要紧，因为知识不是生命活动的全部，充分地尊重学 生发展的差异，使生命在教学过程中自由地舒展，可以培养出具有 强大生命力的平凡人。况且，即便是我们老师强制地教学，也不可 能使他们全部掌握知识，反而会扼杀了学生的个性，与新课程理念 背道而驰。 3.2 唤起兴趣， 感受快乐 “兴趣是最好的老师”， 学生的学习效 率与学习兴趣密切相关；同时，兴趣也是学生丰富多彩的生命活动 一部分。因此，激发学习兴趣，使学生渴望学习、主动地投入到学 习