小学数学教学操作策略的特点.docVIP

小学数学教学操作策略的特点 （一）策略的多样性和单一性 　　儿童在解决数学问题的时候往往会有多种不同的策略，Siegler等人发现绝大多数的儿童在完成较简单的加法和减法任务时，至少有三种策略（提取策略、求和策略、数手指策略等），但他们常常只使用一种相对比较固定的方法去解决不同的问题。在获得策略的早期阶段和年幼儿童中，儿童多使用单一策略；随着儿童年龄的增长，当儿童从非技能性作业向技能性作业过渡时①，儿童数学认知策略的多样性表现得十分明显；当策略使用渐趋成熟的时候，儿童的策略又呈现出单一性的特点。 　　（二）策略的竞争性和适应性 儿童对不同数学认知策略的心理加工过程实质上就是不同策略之间的一个竞争的过程，也是儿童根据不同情况对不同策略适应性地进行选择优化的过程。策略使用的多样性导致了策略的竞争性。在同一个问题中可以使用多种策略，究竟选用那个策略，儿童有自己的规则，他们会根据客观情景的变化和问题本身的属性做出适应性的选择② 　　（三）策略的突变性和渐进性 在儿童所拥有的数学认知策略中，有的策略是儿童自己生成的，有的是在教育教学中获得的，无论是自己生成的还是获得的策略都会随着年龄的发展而不断的发展变化。Alibali（1999）提出儿童策略变化的模式取决于儿童所接受的教学形式和已有的发展水平。 　　（四）策略的意识性和无意识性 儿童在面对一数学问题的时候，比如解决数