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小班德育教案大全 【篇一：幼儿园小班德育渗透方案】 小班幼儿常规培养中德育渗透方案 小班幼儿正处于一生中的敏感期，是学习做人的初始期，所谓 “一岁 看小，三岁看老 ”，幼儿时期的德育将影响到一个人的整个人生。如 何对幼儿进行道德教育，如何将道德教育的内容、目的和方法与现 实结合，是我们幼教工作者需要一直探究的问题。 一、在小班幼儿常规培养中渗透德育的意义 传统的道德教育一味诉诸知识的灌输，背离了德性成长和道德教育 的本性，而对儿童来说，想象他人的内心生活是需要经验的，身为 儿童可以加入的社会活动环境毕竟有限，可以相互发生作用的场合 毕竟不多，这一切造成道德教育的低效、无效甚至负效。儿童需要 快乐成长、全面发展，传递给他们 “道德 ”是他们正常发展的一个前 提。然而这个前提本身也要有个前提，那就是这样的道德一定不能 是伪道德，并且要适合儿童的成长，关注儿童的成长。 从小班的年 龄特点来看： 3—6 岁对于人的一生来说，是个性倾向和道德观念形 成的萌芽时期，是培养良好品德行为的黄金时代。小班是幼儿跨入 集体生活的一个转折点，也是进行德育教育的关键期。其一，幼儿 入园后生活环境发生了变化，在新的环境中建立新的规则，培养良 好的习惯以及道德品质这对低年龄段的幼儿来说相对容易。其二， 低年龄段的幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段， 在品德教育上处于他律时期，这一年龄特点为教师进行常规管理创 设了有利条件，同时，良好的习惯将在很大程度上影响幼儿的身心 发展。其三，小班的常规建立好了，将为以后中、大班的学习奠定 良好的基础。 二、在小班幼儿常规培养中渗透德育的问题 （一）小班新生生活常规都较差 对于新生幼儿来说生活常规都较差，特别是在生活和卫生习惯方面， 但幼儿的个体差异不同。有的独立性强，主动、积极地进行生活技 能的练习，有的有较大的依赖性，懒得自己动手；有的很爱干净， 有的习惯于脏和乱的环境。因此，要根据每个幼儿的不同特点，我 们应做到因人施教，实现促进全体幼儿共同进步的目的。 （二）幼儿园家长对培养幼儿德育的误区 1．误把幼儿园教育当成全部的幼儿教育，不重视家庭教育，认为教 育孩子是幼儿园的事，忽略孩子能力性格和情感的培养，偏重于知 识和智力。 2．“望子成龙 ”：家长一味追求智力开发，过早的进行各种知识技能 训练，做出违背幼儿身心发展规律的决策。 3．对培养良好生活习惯、学习习惯、行为习惯以及道德品质不重视。 （三）初入园幼儿的习惯与家园脱节 父母的溺爱不利于幼儿良好品质的培养，现在的孩子大多数是独生 子女，五六个大人围着一个孩子转，在家里是饭来张口，衣来伸手， 来到幼儿园后不适应幼儿园集体生活。加上小班幼儿年龄小、依赖 性强，对一切都感到陌生、新奇，也什么都不会，什么都不懂，顽 皮，一旦整天生活在一个班集体里，势必很不习惯、很不适应。因 此，要培养良好的习惯与品质必须是家园一致。 三、在小班幼儿常规培养中渗透德育具体处理策略 （一）适应集体生活，了解一日生活常规 新学期开学是小班工作最为重要，也是最为辛苦的一个阶段，但是 只要班上的老师齐心协力，找到工作的突破口，问题就会解决。通 常小班的孩子入园时会有不同程度的哭闹，所以我们在幼儿来园前 一天通过家访的形式向家长了解孩子的情况，同时给家长提出需要 配合的地方。孩子第一次离开家庭，走入幼儿园，要适应幼儿园的 集体生活，实在是一件不容易的事。因此，入厕、盥洗等环节就成 为小班工作的难点，同时也是我们生活常规建立的关键环节。 （二）建立良好习惯，引导幼儿自我管理 1．创设游戏情境，感受德育 “之美 ” （1）小班幼儿的思维是具体形象的，他们喜欢在有趣的活动中接受 教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。新生入园时， 组织幼儿玩 “找朋友 ”的游戏，引导认识自己的标记。还可以通过智 力游戏 “猜猜我是谁 ”，使幼儿加深对班上老师的认识，对小朋友的 认识，增进与老师、小朋友的感情。 （2）孩子玩好玩具后容易乱扔、乱放，可以采用 “送玩具宝宝回家 ” 的游戏进行训练。教师可以和孩子一起将玩具送回家，边送边说： “玩具宝宝回家喽，玩具宝宝再见。 ”通过这样反复的游戏，幼儿就 会知道什么玩具该放什么地方，逐步培养幼儿玩具哪里拿，哪里放 的常规习惯。 （3）利用休息时间，还可以玩一些生活小游戏。在对幼儿进行常规 训练时，可以经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣，以帮助幼儿掌握生 活常规的要领。如在培养和训练孩子们正确洗手环节中，孩子们不 是把先后顺序弄错，就是细节达不到要求。我和孩子们一起编了洗 手歌： “吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿，再用 肥皂搓搓手。挫手心，搓手背， 甩甩小手真干净。 ”这样既可以让孩子熟练地掌握要领又可把握动作 的先后顺序。 （4）利用音乐游戏的趣