信息课程信息统一标准.docVIP

小学信息技术课程标准 高度信息化社会，假如信息技术课程不能为学生适应信息化社会学习、工作、生活和竞争需要提供支持，就会使学生被信息化社会所淘汰。因为在信息化社会中信息素养已成为和传统文化“读、写、算”一样关键生存能力之一，从这个意义上完全能够说，缺乏信息素养就相当于信息化社会新“文盲”。 　　信息技术课程要有利于创新精神、实践能力培养，使信息技术课程成为实施素质教育切入点。其次，未来社会是终生学习社会，以现代信息技术为关键现代远程教育是关键学习方法。信息技术课程应该使未来社会组员含有利用多种信息工具和各类信息资源进行学习能力，这么才能有利于人素质不停发展。 　　中小学信息技术课程关键任务是：培养学生对信息技术爱好和意识，让学生了解和掌握信息技术基础知识和技能，了解信息技术发展及其应用对人类日常生活和科学技术深刻影响。经过信息技术课程使学生含有获取信息、判别信息、传输信息、处理信息和应用信息能力，教育学生正确定识和了解和信息技术相关文化、伦理和社会等问题，负责任地、安全地、健康地使用信息技术；培养学生良好信息素养，把信息技术作为支持终生学习和合作学习手段，为适应信息社会学习、工作和生活打下必需基础。 　　信息技术课程设置要考虑学生心智发展水平和不一样年纪阶段知识经验和情感需求，教学内容安排要有各自明确目标，要表现出各年纪阶段侧关键，要注意培养学生利用信息技术对其它课程进行学习和探究能力。努力发明条件，主动利用信息技术开展各类学科教学，重视培养学生创新精神和实践能力。 一、基础理念 　　1、信息技术课程应该突出表现基础性、普及性和发展性，使信息技术教育面向全体学生，实现： 　　人人掌握信息科学、信息技术基础知识； 　　人人取得采集、加工、公布信息等处理信息基础技能； 　　人人明确并接收参与未来信息社会特有道德规范和法律法规； 　　人人能够利用信息工具和信息资源，经过评价信息、应用信息处理具体实际问题。 　　不一样人在信息技术上得到不一样发展。 　　2、信息技术是大家在未来社会生活、劳动和学习必不可少工具之一，能够帮助大家进行数据取得、搜集、处理、公布；信息技术为其它学科提供了学习工具和方法，是大家取得信息和学习一大实用工具；信息技术是人类未来生活、学习、工作关键组成部分，是人类取得信息关键组成部分。 　　3、学生信息技术学习内容应该是实用、有意义、富有时代气息，这些内容要有利于学生主动地进行操作、搜集资料、处理信息、创作作品、信息交流信息技术活动。有效信息技术学习活动不能单纯地依靠于反复、模拟，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习信息技术关键方法。学生是学习主体，尤其是信息技术中相关技能学习更要表现学生主体性；和其它课程比较而言，信息技术课程有更大主动发挥余地；再有，信息技术课程要表现出不一样学段目标和内容和其认知发展水平相对应。 　　4、信息技术教学活动必需建立在学生认识发展水平和已经有知识经验基础上，老师应该激发学生学习主动性，向学生提供充足从事信息技术活动机会，帮助她们在自主探索和合作交流过程中真正了解和掌握基础信息技术知识和操作技能、处理问题方法和技巧，取得广泛信息技术活动经验。学生是学习信息技术主人，老师是信息技术学习组织者、引导者和合作者。 　　5、评价关键目标是为了全方面了解学生信息技术学习过程，激励学生学习和改善老师教学；应建立评价多元、评价方法多样评价体系。对信息技术评价要关注学生学习结果，更要关注她们学习过程；要关注学生信息技术学习水平，更要关注她们在信息技术活动中所表现出来情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。 　　6、和其它学科整合是信息技术教育另一关键步骤。信息技术课程设计和实施，必需重视和其它基础学科结合，尤其是在实施案例上多和其它学科结合，让学生在处理案例过程中养成使用信息技术处理基础学科问题习惯，最终使学生在现实生活中不自觉地利用信息技术来处理其它学科学习问题。把信息技术作为学生学习其它基础学科和处理问题强有力工具，致力于改变学生学习方法，使学生愿意把更多精力投入到信息技术学习当中。 二、设计思绪 　　依据《中共中央国务院相关深化教育改革全方面推进素质教育决定》和《中小学信息技术课程指导纲要试行》，结合本校信息技术教育特点，《标准》明确了信息技术课程总目标，并从认知领域、操作领域、情感领域、创新领域等四个方面作出了深入叙述。 　　《标准》中不仅使用了“了解(认识)、了解、应用、模拟、独立操作”等刻画知识技能目标动词，而且使用了“经历、反应、领悟”等刻画信息技术活动过程体验目标动词，从而愈加好地表现了《标准》对学生信息技术情感领域和创新领域等方面要求。 一)知识性目标 1.了解水平 再认或回想事实性知识：识别、识别事实或证据；列举属于某一概念例子；描述对象基础特征等 描述、列举、列出、了解、熟悉