小学四年级语文为《扁鹊治病》而治病.docxVIP

注：若发现该文档违法、侵权，请第一时间联系网站管理员删除。 为《扁鹊治病》而治病 四年级语文教案 此次研修班活动，我执教了人教版实验教材四年级下册的《寓言两则》中的《扁鹊治病》一文。文章主要人物有两个，扁鹊和蔡桓公，是通过扁鹊的医术高明理解防微杜渐，还是在蔡桓公的言行举止中明白讳疾忌医，成为难以抉择的问题。我反复推敲，最后决定沿着蔡桓公三次拒绝扁鹊为其治病的傲慢态度为线索，进行课堂引领，教学设计流程为： １、自读课文，思考课文讲了一件什么事？ ２、品读蔡桓公三次拒绝扁鹊的句子。 ３、感悟课文深刻的寓意。 第一次试教时，课堂就出现了意想不到的小插曲： 师：蔡桓公的病已经深入骨髓，扁鹊不再请求为他医治。看来，蔡桓公离死亡也不远了。谁来读读课文的最后一个自然段？ 指名朗读。 师：如果你就师蔡桓公，到了病入膏肓，浑身疼痛的时候，想起扁鹊当时对自己的劝告，会想些什么 说些什么？ 讨论交流。 生：蔡桓公肯定会想，我真是太傻了，当扁鹊说我生病的时候，我就应该相信他，让他帮我医治，现在小毛病变成了大毛病，而且就要死了，后悔啊！ 师：你说得真是太对了，当小毛病出现的时候，不能掉以轻心，要早点医治，不要让小毛病变成了大毛病，用成语来说叫“防微杜渐”（板书）。 生：（高举着手）老师，我有问题。 师：好的，请你说以说。 生：老师，为什么蔡桓公原来对扁鹊的态度很傲慢，而这时却派人去“请”扁鹊。 （他重点强调