农村教师心理健康的调研报告.pdfVIP

农村教师心理健康的调研报告 教师承担着培养祖国未来建设者和接班人的重任。学生整体素质的高低，直接关系到国 家和民族的命运。具有健康良好的心理素质既是现代社会对人的基本要求，也是当前加强学 生道德建设工作的一个重要内容和有效途径。新时代的教师在完成“传道、授业、解惑”的 任务的同时，还要研究学生个性规律，按其独特的规律来培养和发展学生的个性。教师良好 的个性人格是学生个性发展的不可替代的 “阳光”。教师的心理健康直接关系到学生的心理健 康、学业成就和人格发展。 然而，随着时下市场经济时代大潮的汹涌澎湃，许许多多的教师对自己的职业产生了一 种 “审美疲劳”状的倦怠感，尽管大多数人把自己从事的教育工作当作自己的事业，可还是 被种种现实境遇所困惑。教师也是人，有个人的生活空间、情感，有跟其他人一样的发展愿 望，有自己的理想和潜能表现欲，甚至有这样那样的 “不健康”想法。基于对这一问题的关 心，我们最近浦城永兴中学，浦城水北中学，浦城濠村中学进行了调查走访。 一、调查结果 总体情况有 12%的教师存在心理问题，76%的教师感到职业压力很大，其中班主任压力 大于非班主任教师。考试期间压力大于平时。90 名有效问卷调查问卷中，自我感觉亚健康的 70 人，占 77.7%。近一半受访教师认为工作很劳累，出现明显疲劳、记忆力下降、腰背痛或 关节痛、失眠多梦等症状。其中，大部分教师认为影响个人健康状况的最主要因素是工作压 力，排在第一位的是来自日常教育教学工作的压力，其次，来自学校管理的压力等。而这种 种心理压力进一步加重了教师的身体亚健康的状态。调查显示，上班时间越早，压力越大， 亚健康水平越高。下班时间越晚，压力越大，亚健康水平越高。而且，班主任的心理压力明 显大于科任教师；美术、音乐、体育这类老师课余时间相对轻松，其他科任老师都比较忙， 这说明应试教育在一定程度上仍然存在。 [调查结果一]四成教师常常焦虑调查发现，近半数教师的心理健康受到不同程度的影响。 其中，19.4%的教师有轻度心理障碍，9.7%的教师有中度心理障碍，3.5%的教师已构成心理疾 病。68.1%的教师感到压力大，经常出现焦虑情绪、强迫症状。在被调查的教师中，高达 42.5%的老师常常感到疲劳，38.1%的老师处于烦燥、焦虑之中，33.8%的老师出现了失眠或睡 眠状态不好，30.6%的老师觉得不安。还有的老师出现了过敏、多疑、抑郁、精神不振等症状。 因为情绪上的波动，38.4%的老师“有时会在工作中不自觉地流露出”，21.9%的老师“感觉到 上课也很烦”。无疑，他们把这种情绪带入了课堂。当老师感到自己情绪不良时，运动和睡觉 成为老师舒缓的方式，各占比例 53.7%、41.5%。但有23.8%的老师找不到宣泄的方式、方法， 同时，3.6%的老师对药物产生了依赖关系。 从心理学角度上来说，心理产生问题或症状的最核心表现就是情绪上的反映。而不良情 绪主要的表现症状是焦虑、抑郁、不安等。从调查结果来看，中小学教师产生焦虑、感到疲 劳、不安等不良情绪比例都很高。同时，调查还显示，不少老师会把自己的不良情绪带入课 堂，影响教学质量。这就说明中小学教师的心理健康问题不容小视。一个人的情绪是无法控 制的，只能调解。对于强度稍弱的不良情绪，老师选择运动、睡觉等方式进行缓解，这是正 确的，这是一种转移注意力的办法。如果强度很大且持续时间长，这时候老师需要通过专业 的心理治疗或药物控制进行调解。 [调查结果二]八成老师压力巨大在座谈会和与教师访谈中发现，教师在学校里的工作任 务有 4 个大类 18 个项目，令人应接不暇。它们是课堂教学任务 6 项：备课、讲课、批改作业、 辅导学生、查阅资料、出练习题；学生管理任务 3 项：课堂纪律管理、学生行为管理、班级 管理；学校布置任务 5 项：学习、进修、开会、管理某些仪器档案等、应付各类检查；课外 教学任务 6 项：兴趣小组或活动课、各类补差、编资料、监考、教育科研。这些工作任务几 乎是所有教师必须完成的工作内容。那么，教师一天的工作时间有多长？调查显示，只有 5.5%的老师 “每天工作在 8 小时以下”，除此之外，51.3%的老师每天工作 8-10 小时，34.8% 的老师每天工作 10-12 小时，还有 8.4%的老师每天工作甚至达到了 12 小时以上。与此同时， 26.5%的老师认为，自己的工作量已经是 “超负荷”。对于工作的付出，有44.9%的老师认为 自己“付出超过回报”。在对工作压力的调查中，只有 3.5%左右的老师认为“没有什么压力”， 另外八成左右