六年级上册美术教案编花篮_湘美版().docVIP

学习必备 欢迎下载 《编花篮》教学设计 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼， 从最初的门馆、 私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书， 最初出现的“先生”一词也并 非有传授知识那般的含义。 《孟子》中的“先生何为出此言也？”； 《论语》中 的“有酒食，先生馔”； 《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先 生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有 德之称”的说法。 可见“先生”之原意非真正的“教师”之意， 倒是与当今“先 生”的称呼更接近。 看来， “先生”之本源含义在于礼貌和尊称， 并非具学问者 的专称。称“老师”为“先生”的记载， 首见于《礼记 ?曲礼》，有“从于先生， 不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、 资深之传授知识者”，与教师、 老师之意基本一致。一、教学目标： 死记硬背是一种传统的教学方式 , 在我国有悠久的历史。 但随着素质教育的开展 , 死记硬背被作为一种僵化的、 阻碍学生能力发展的教学方式 , 渐渐为人们所摒弃 ; 而另一方面 , 老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实 , 只要应用得 当, “死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。 相反 , 它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 1. 掌握编花篮的基本方法、技能，能编出一个小花篮。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断 地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课 堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬 有致，富有吸引力， 这样能引起幼儿的注意。 当我发现有的幼儿不专心听别人发 言时，就随时表扬那些静听的幼儿， 或是让他重复别人说过的内容， 抓住教育时 机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动， 培养幼儿边听边记， 边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故 事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿 歌下句等，这样幼儿学得生动活泼， 轻松愉快，既训练了听的能力， 强化了记忆， 又发展了思维， 为说打下了基础。 2. 使学生能够运用各种编织技巧， 提高动脑 动手的能力，在创作过程中培养团结合作的精神。 第 1 页 学习必备 欢迎下载 养成精心制作的良好习惯，培养学生热爱生活的情感。 二、教学重难点：让学生掌握纸编花篮的基本方法、技能，能编出一个小花 篮。 三、教学准备：彩卡纸、剪刀、胶水或双面胶。 四、教具准备：多媒体课件、编好的花篮。 五、教学过程： （一）激趣引入 播放歌曲，从这首歌曲中你听到了什么？（编花篮） 板书课题编花篮：这节课我们就来自己编制花篮，享受劳动的乐趣。 我们从 4 个方面学习。（ 1）、编制的历史（ 2）、材料的选择（ 3）、编制的方法（ 4）、创作与欣赏。 播放多媒体，了解编制的历史。 欣赏各种材料制作的篮筐图片。 思考：日常生活中，哪些材料可以用来编花篮呢？学生回答教师进行总结。（二）材料选择：彩卡纸、剪刀、胶水或双面胶。 （三）播放课件学习花篮编织的方法。 （四）回顾花篮编织过程。板书 1、编篮底 2、编篮四周 3、编篮柄。 （五）合作享受制作快乐。 师强调在制作过程中应注意的问题： 全班分八个小组进行评比。①制作时比一比哪个组分工合理，进展顺利。 第 2 页 学习必备 欢迎下载 ②制作后比一比哪个组作品最漂亮、 最有创意。（教师要强调合作的重要性，鼓励有创意） 注意使用刀具安全性，保证室内卫生 （六）制作： 小组合作，制作一个完整的小花篮。 师巡视，帮助困难生，随时参与学生的活动中去，评价学生的制作行为。（七）组长展示成果，学生评价。 1、小组派出代表展示自己小组的小花篮。 、同学们评选优秀作品，并请编织能手谈体会，说一说自己的编制过程。 （五）教师小结 同学们，你们觉得编织有趣吗？。有时候，生活中并不缺少美，而是缺少发现美 的眼睛。让我们一起发现美欣赏美做出更多更好的作品。 下一节课我们就来为花篮添上更美的装饰 ! 第 3 页