《秦风.无衣》和《邶风.静女》教案.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 《秦风.无衣》和《邶风.静女》教案 教学目标 1. 知识目标 （1）体会《无衣》的爱国主义精神； （2）学习《静女》对人物心理活动的刻画； （3）学习诗歌，深刻体会重章叠句的艺术手法。 2. 能力目标：培养正确把握诗歌感情基调的能力。 3. 情感目标：学习《无衣》的爱国主义精神，培养并陶冶爱国主义情操。 教学重点、难点 1. 正确判断《无衣》使用“赋”的表现手法，《静女》使用“比”的表现手法； 2. 品味诗歌语言，体会重章叠句、反复咏唱手法的运用。 教学方法 诵读法、讨论法、讲解法 课时安排 1 课时 教学步骤 一、导入 今天，我们一起来学习《诗经》三首的另外两首《无衣》、《静女》。 二、研习《无衣》 1. 学生阅读诗歌 2. 教师点拨 明确：这是一首充满爱国主义精神的军歌。 补充：这是一首秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌，是《诗经》中最为著名的爱 国主义诗篇。秦地与西戎毗邻，常常受到西戎的侵扰。在这种反侵略的战争中， 秦国人民表现出英勇无畏的尚武精神，也创造了这首充满爱国主义激情的慷慨战 歌。 3. 思路梳理（全诗共三章） （1）统一思想。“岂曰无衣”首句运用反问，语气强烈，暗示军情紧急，时不 我待“与子同仇”大家统一思想，准备上战场。 （2）统一行动。大家一起行动起来，“与子偕作”投身于征战中。 （3）同赴战场。“与子偕行”团结对敌，共同奔赴战场。 4. 思考：这首诗在形式上有何特点？ 明确：句式相同，内容相近；每章都以反问开头；每章只有第二句的第四个字， 第四句的第三、四个字，第五句的第三、四个字不同。 补充：这属于重章复唱的艺术手法。重章复唱，不仅构成类同排比的方法，便于 加深所要抒发的情感，同时也为了换韵，充实和扩展内容。 5. 诗歌三章中富于变化的部分，在内容上有什么联系？ 明确：每章的一、二句，分别写“同袍”、“同泽”、“同裳”，表现战士们克 服物质困难、团结互助的情景；三、四句写修理“戈矛”、“矛戟”、“甲兵”， 表现战士们齐心备战的情景；最后一句，写“同仇”、“同作”、“偕行”，则 由共同对敌的仇恨，写到共同奋起，同赴战场，表现出一种团结心，同仇敌忾， 誓死保卫疆土的义愤。 6. 《无衣》在表达上有何特点？这属于什么表达方式？ 第 1 页 学习必备 欢迎下载 明确：陈述铺叙，即“赋”。关于“赋”这一表达方式的运用，我们初中学过有 《木兰辞》：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”。《陌上桑》： “十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居”。这种把事物铺开叙述 的方式就是“赋”。 7.小结： 这是一首赋体诗，在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌，奔赴战场的高昂情绪， 表现出一种慷慨雄壮的爱国主义精神和一往无前的大无畏精神。 三、学习《静女》 1. 学生读诗，体会情感表达。 2. 教师点拨。 ①注意文中通假字：“说”通“悦”、“归”通“馈”等。 ②内容：《邶风·静女》是一首反映男欢女爱的情诗，诗中男女对爱情的追求自 由、大胆、激烈，诗中的情感又是热烈、纯朴、真挚的。 3. 文章疏理 全诗三章，作者摘取了一个片段，有了三个典型的镜头刻画，写尽了男青年感情 的曲折变化。这三个镜头分别表现了什么？ 明确：①青年之急。姑娘约“我”在城墙角落相见，却一直不出现，急的“我” 抓耳挠腮，不断徘徊。 ②青年之恋。“我”在等待中想起姑娘那么漂亮，送给自己的彤管那么好看， 令人陶醉。 ③青年之诚。“我”又想起姑娘送给“我”的“荑”，既好看又奇异，自己特 别喜爱，因为其中蕴含着姑娘的相赠情意 4. 重点赏析 （1）“爱而不见，搔首踟蹰”这两句是约会中最精彩动人的句子，为什么？ 明确：首先，谁“爱而不见”？（姑娘），谁“搔首踟蹰”（男青年）。小伙子前 来赴约，却不见心上人的踪影，左顾右盼，直挠头，好不焦急。作者为我们描绘 了一幅极有情趣的画面：暗处，姑娘正偷偷地捂着嘴笑；明处，小伙子挠头等得 好焦急。反差强烈，对比鲜明，通过互相衬托，体现出二人的性格，姑娘除了文 静美丽（静女其姝），还活泼可人，小伙子直率憨厚、多情。（憨态可爱，足见爱 至真至深） （2）“彤管有炜，说怿女美”。“彤管”是一种红色的管乐器，“女”，也指 彤管。这一句作者仅是在称赞“彤管之美”吗？ 明确：不是，