人教版一年级数学上册教学设计《1～5的认识》.pdfVIP

《1～5的认识》教学设计 教材分析: 将1--5各数的认识相对集中编排，有以下几方面的考虑：其一是数小，抽象的程度低， 学生容易理解；其二是大部分学生在入学前已对5 以内各数有一定的认识；其三是可以缩短 教学时间，保护学生学习的积极性。在教学时注意：把写数字作为教学重点，并培养学生良 好的习惯。其次在数的概念建立中初步培养学生的数感和符号意识。 教学目标： 1、会读、会认、会写1--5以内的各数，并注意书写的工整。 2、能用1--5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。 3、会用5以内各数表示物体的个数。 教学重难点： 会写1--5各数，初步建立数感。 课前准备： 师：各种动物的卡片5张以内，1～5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪 生：1～5的数字卡片，5根小棒。 教学过程： 一、导入 1、秋天是个美丽的季节，更是个丰收的季节，你们看，李奶奶家的院子里可真热闹。 你从这幅图中看到了什么，想到了什么？ 2、留给学生充足的时间自主观察，让学生用自己的话说说看到了什么，想到了什么， 注意引导学生观察的有序性。 3、你能说说它们分别是多少吗？ 4、学生交流数量时注意引导学生按一定的顺序观察。 【设计意图】：给足学生充分的时间去观察，同时引导学生观察时按一定的顺序，表 述时要清晰完整。 二、主动探索：认识1―――5各数 1、认识1 （1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答） 师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？ （3）请你拿出1根小棒 2、认识2 （1）你看到图中有哪些物体是用2表示的？（学生随意回答） 师：凡是象这样：2只鹅、2个盘子等都可以用数字1表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字2表示的？ （3）请你拿出2根小棒 3、认识3 （1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。 师：象这样的，就可以用数字3表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？ （3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。 4、认识4、5 （1）问：图中有哪些物体是用4表示的，请你说一说。 师：像这样的，就可以用数字4表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字4表示的？ （3）图中有哪些物体是用5表示的，请你说一说。 师：像这样的，就可以用数字5表示。 （4） 你还可以说出哪些物体可以用数字5表示的？ 4、理解1～5的顺序 （1）先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？ （学生回答，教师板书：1） （2）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：2 （3）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：3 （4）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：4 (5)如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：5 板书：1、2、3、4、5 （全班齐读：正、反读） 问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？ （6）教师说，学生操作:请你伸出4个手指头 请你画出3个三角形 请你拿出5个 圆片。 【设计意图】：学生认数的过程经历了1是物体的个数为1的集合标记的过程，2、3、 4、5的教学同样如此。同时摆出相应的小棒是一次抽象到具体再到抽象的过程。 三、教学写数字1～5 1、教师教拿笔姿势 2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在 书中描红。 3、1从哪起笔，你是怎样看出来的？在哪收笔，1像什么？ 4、2从哪起笔，你是怎样看出来的？在哪收笔，2像什么？ 5、3从哪起笔，你是怎样看出来的？在哪收笔，3像什么？ 6、4从哪起笔，你是怎样看出来的？在哪收笔，4像什么？ 7、5从哪起笔，你是怎样看出来的？在哪收笔，5像什么？ 四、练一练 第21页的第1――――