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《1~5的认识》教学设计
教材分析:
将1--5各数的认识相对集中编排,有以下几方面的考虑:其一是数小,抽象的程度低,
学生容易理解;其二是大部分学生在入学前已对5 以内各数有一定的认识;其三是可以缩短
教学时间,保护学生学习的积极性。在教学时注意:把写数字作为教学重点,并培养学生良
好的习惯。其次在数的概念建立中初步培养学生的数感和符号意识。
教学目标:
1、会读、会认、会写1--5以内的各数,并注意书写的工整。
2、能用1--5以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数感,并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
教学重难点:
会写1--5各数,初步建立数感。
课前准备:
师:各种动物的卡片5张以内,1~5的数字卡片,5根小棒,实物投影仪
生:1~5的数字卡片,5根小棒。
教学过程:
一、导入
1、秋天是个美丽的季节,更是个丰收的季节,你们看,李奶奶家的院子里可真热闹。
你从这幅图中看到了什么,想到了什么?
2、留给学生充足的时间自主观察,让学生用自己的话说说看到了什么,想到了什么,
注意引导学生观察的有序性。
3、你能说说它们分别是多少吗?
4、学生交流数量时注意引导学生按一定的顺序观察。
【设计意图】:给足学生充分的时间去观察,同时引导学生观察时按一定的顺序,表
述时要清晰完整。
二、主动探索:认识1―――5各数
1、认识1
(1)问:你看到图中有哪些物体是用1表示的?(学生随意回答)
师:凡是象这样:1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
(2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的?
(3)请你拿出1根小棒
2、认识2
(1)你看到图中有哪些物体是用2表示的?(学生随意回答)
师:凡是象这样:2只鹅、2个盘子等都可以用数字1表示。
(2)你还可以说出哪些物体可以用数字2表示的?
(3)请你拿出2根小棒
3、认识3
(1)问:图中有哪些物体是用3表示的,请你说一说。
师:象这样的,就可以用数字3表示。
(2)你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的?
(3)请你拿出3根小棒然后想一想,用3根小棒可以摆成一个什么图形?请你摆一摆。
4、认识4、5
(1)问:图中有哪些物体是用4表示的,请你说一说。
师:像这样的,就可以用数字4表示。
(2)你还可以说出哪些物体可以用数字4表示的?
(3)图中有哪些物体是用5表示的,请你说一说。
师:像这样的,就可以用数字5表示。
(4) 你还可以说出哪些物体可以用数字5表示的?
4、理解1~5的顺序
(1)先拔一颗珠,问:你认为可以用数字几表示?
(学生回答,教师板书:1)
(2)如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
板书:2
(3)如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
板书:3
(4)如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
板书:4
(5)如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
板书:5
板书:1、2、3、4、5
(全班齐读:正、反读)
问:3的前面是几?后面呢?与2相邻的两个数是几?与4相邻的两个数是几?
(6)教师说,学生操作:请你伸出4个手指头 请你画出3个三角形 请你拿出5个
圆片。
【设计意图】:学生认数的过程经历了1是物体的个数为1的集合标记的过程,2、3、
4、5的教学同样如此。同时摆出相应的小棒是一次抽象到具体再到抽象的过程。
三、教学写数字1~5
1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔,运笔、落笔。先教师示范,紧接着,学生书空,然后学生在
书中描红。
3、1从哪起笔,你是怎样看出来的?在哪收笔,1像什么?
4、2从哪起笔,你是怎样看出来的?在哪收笔,2像什么?
5、3从哪起笔,你是怎样看出来的?在哪收笔,3像什么?
6、4从哪起笔,你是怎样看出来的?在哪收笔,4像什么?
7、5从哪起笔,你是怎样看出来的?在哪收笔,5像什么?
四、练一练
第21页的第1――――
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