人教版小学科学三年级下册《四 磁铁 我们知道的磁铁》公开课教案_3.pdfVIP

教材分析 磁铁是生活中常见的物体，很多学生都见过、玩过磁铁，对磁铁有一定了解，他们对继续研 究磁铁有很强的兴趣，这是实行本单元探究学习的良好基础和有利条件。本单元将从学生交 流知道的磁铁知识开始，对磁铁实行观察，用实验的方法了解磁铁能吸引哪些物体，磁铁各 部分磁性的强弱，磁铁的两极，两极的相互作用，了解人们对磁铁的应用。在观察磁铁现象 的基础上，引导学生自制小磁铁、判断自制磁铁的南北极并且利用身边的材料制作指南针。 学情分析 孩子们经过了一学期的学习,对科学课堂的研究方法有了初步的了解。对于本课所研究的内 容——磁铁,也并不感到陌生。甚至很多孩子对“磁铁能够吸引铁的东西”已经有了清晰的 理解,这里就不再花过多时间去讲授。采取让孩子团队合作、相互补充的方法对这系列知识 实行处理。故本课旨在让孩子在已有的知识基础上,通过观察讨论,提出问题,并将其中无法 研究的问题转化为能够研究的科学问题。 教学目标 1、在“玩磁铁”的过程中,激发学生对磁铁的兴趣。把所获得的信息实行有效的整理。 2、引导学生把自己的疑惑表达出来,并转化为可研究的科学问题。 重点难点 重点：1、交流、整理关于磁铁的知识。 2、把类似“为什么……”的问题转化为可研究的科学问题。 难点：把类似“为什么……”的问题转化为可研究的科学问题。 教学准备 自制微课、各种形状的磁铁。生活中不同用途的磁铁，如：带磁铁吸的文具盒，磁性黑板用 的小磁铁，有磁性的螺丝刀。其他材料，如：铁钉，木块，塑料块，卡纸，线绳，钱币，铁 制小物件等。 教学过程 【导入】微课导入 请孩子们欣赏微课(生活中的磁铁),猜猜视频中出现的东西有什么共同点。 【设计意图】引导孩子通过观察生活中磁铁的广泛应用,意识到生活处处有科学。我们的科 学研究离不开生活,更要应用于生活,从而对磁铁的研究产生浓厚兴趣。 【新授】玩磁铁 1、提出玩磁铁的要求,让孩子自由地玩磁铁。提醒孩子怎么做的怎么记,看到什么就记下什 么。教师巡视指导。 2、以小组为单位收集、整理每位同学的观察记录。将相同的记录放在一起,若小组内对某一 记录有分歧,要找出证据证明自己的观点,说服别人,从而得出不重复的组内记录。 3、用照片的方式拍下每组的最终记录单,从而收集全班孩子的记录。教师将其简单归纳为： 磁铁的外部特征和磁铁的性质。 【设计意图】引导孩子真实地记录,并学会在合作中整合手中的信息。 【探究升华】提出问题、转化问题 1、提出自己最想研究的问题。 2、个别交流,思考自己提的的问题是否具有可研究性。教师示范将一个不可研究的问题转化 为一个能够研究的科学问题。提醒孩子能够用上“是不是”、“能不能”、“可不能够”等 词语。 3、学生重新提出自己最想研究的科学问题。 4、以小组为单位将问题实行整合,得出几个本组内不重复的科学问题。教师利用展示台将全 班问题实行展示。 5、引导孩子对问题实行梳理,并用“最重要的”、“急待解决的”或“我最想研究的”等关 键词对问题实行分类,再用投票的方式选出我们下节课将要研究的问题。 【设计意图】孩子们通常爱用“为什么”提问,提出的问题是现阶段无法研究的。引导孩子 通过思考,知道我们提问时应提出封闭的、可研究的科学问题,同时,让孩子在面临大量杂乱 的信息时,有分类的意识。 继续研究磁铁。选择一个你最感兴趣的问题,试着思考,你能用怎样的方法去探究它。 我们知道的磁铁 ———— ———— ———— 观察磁铁 ———— 提出问题 ———— 可研究的问题 ———— 记录、整理 ———— ———— (转换) ———— ———— ———— ———— 【反思】教学反思 本节课是以教科版三年级下册《我们知道的磁铁》为素材,重在引导孩子在自主观察的基础 上对观察记录实行有效的整理,进而发现问题,提出问题,最终把问题转化为一个科研究的科 学问题。完成本次课堂教学,我实行了如下反思：1、在孩子们自由“玩”磁铁的过程中,我 注重了引导孩子真实地记录。看到什么就记录什么,怎么玩的就怎么记。孩子们能够在观察 的过程中有意识地从形状、颜色、相互作用等方面去观察和记录,可见平时教学中对观察方 法的指导是有