人教版生物必修一5.4.1《捕获光能的色素和结构》教学设计.docVIP

能量之源——光与光合作用 第1课时 捕获光能的色素和结构教学设计 一、课标要求 光合作用内容的学习始于绿叶中色素对光能的吸收，教学中要指导学生做好“绿叶中色素的提取和分离”的实验，要让学生仔细观察分离出的不同色素带，注意色素带的不同颜色、分布顺序和宽窄，帮助学生增强直观认识，使学生领悟科学研究的方法并掌握相关的操作技能。在学习色素作用的同时可结合物理、数学学知识，突破学习难点。通过叶绿体结构的学习让学生进一步了解生物体结构与功能的统一。 具体内容标准：叶绿体色素的提取和分离。 二、教材分析 “捕获光能的色素和结构”是人教版高中必修1第5章第4节“能量之源──光与光合作用”的第1课时，主要讲解叶绿体的结构和色素的种类，提取、分离色素的实验技巧，其中蕴含科学家探索光合作用原理的科学思维和科学方法。为第2课时“光合作用的原理和应用”的学习做好铺垫，在本模块中起着承上启下的作用，是细胞能量来源的主要内容，是高中生物教学大纲明确指出的重点内容。本节以知识讲述和实验相结合的布局，从实验操作中激发学生对知识细节的学习，注重知识体系的呈现和核心要点的建构，而且本节又是学生在高中阶段重要实验，教师在教学过程中要教会学生将抽象知识与具体实验操作相联系，快速理解植物光合作用的物质和结构基础。 三、学情分析 学生在初中生物已经学过光合作用的基础知识，前面又知道了叶绿体的显微结构及功能、光合作用是合成ATP重要途径之一，已经具备进一步学习叶绿体的亚显微结构和光合作用原理的知识基础和兴趣。 ?实验操作方面，已经能进行研磨、过滤操作，但纸层析法是首次进行，需教师仔细指导。由于缺乏对微观结构的直观经验，所以难于理解基粒（类囊体）的亚显微结构；本节课涉及物理（光学）、化学知识，数学知识对于理解色素吸收色光，掌握有关化学试剂的使用方法与技巧有一定的难度。 四、教学目标 （一）知识与技能 1.说出绿叶中色素种类及特点。 2.掌握叶绿体的结构和功能 3.理解“色素提取与分离”实验中纸层析方法的原理和操作注意事项。 （二）过程与方法 1.通过观察“色素对不同波长的光的吸收”情况图，培养学生的观察、分析能力。 2.学会理论与实践相结合，物理与化学模型相结合的认知方式，以及实验操作方法设计原理分析的方法。 （三）情感态度与价值观 体验科学探究过程，培养学生质疑、求实、创新的科学态度和精神；学生在合作的过程中，学会与人交流，尊重他人，增强团结协作意识。 五、教学重难点 （一）教学重点 1.绿叶中色素的种类和作用。 2.分离中每步操作的原理。 （二）教学难点 1.理解纸层析方法分离色素的方法和原理。 2.绿叶中色素的作用。 六、设计思路 本节内容主要学习捕获光能的色素及叶绿体的结构和功能。通过对“绿叶中色素的提取和分离”实验进行精心地讲解，让学生了解绿叶中光合色素的种类、颜色和分布顺序，再设计连贯的小问题结合物理学知识引导学生了解光合色素的作用。同时要让学生有一定的试错机会，看看如果不将滤纸条的两角剪去，会发生什么情况，引导学生进一步分析出现这种情况的原因，以及对正确操作原理的思索。 七、教学方法 学生自主、探究、合作学习与师生共同探究相结合（含自学、观察、谈话、讨论、讲授等）。 八、课时安排 1课时 九、教学过程 教学内容 教师行为 学生活动 设计意图 导入新课 教师提问： 1.很多同学家里都会养花，要想把花养得很好，通常应该把花盆摆在阳面还是背阴面呢？是放在阳台上呢，还是放在封闭的房间里？为什么？ 2.什么是光合作用？光是怎样被植物捕获和吸收的？有何特点？ 这节课我们就从“捕获光能的色素和结构”着手研究相关问题。 学生思考回答 以实际生活引入，激发学生学习兴趣。 推进新课 一、捕获光能的色素 1. “绿叶中色素的提取和分离”实验 2.四种色素对光的吸收差别 我们在初中就已经知道植物能进行光合作用，是因为其细胞中含有一些能吸收光能的色素。那么植物细胞中一般含有哪些捕获光能的色素呢？ 下面请同学们先看实验桌上的实验材料、仪器，再结合教材“绿叶中色素的提取和分离”的实验内容，然后就实验原理、目的、实验材料、方法步骤思考几个问题。 实验中无水乙醇的作用是什么？层析液有什么重要用途？ 研磨时加入二氧化硅和碳酸钙的目的是什么？ 分离时滤液细线为什么不能接触到层析液？ 教师板书，写出实验的大致流程，并根据学生的回答做出评价，精讲上述问题。 安排学生几人人一组，分工协作完成实验，大约15分钟完成。 教师在黑板上彩色粉笔画出色素在滤纸条上的层析现象图。问学生图上有几条色素带？说明什么？ 这4种色素分别是什么？最宽的是什么色素？扩散得最快的是什么色素？ 过渡：叶片为什么往往是绿色的呢？ 这和各色素对光的吸收特点有关。 将绿叶中的4种色素溶液，分别放在