人教版生物必修一5.4.2《光合作用的探究历程》导学案.docVIP

《光合作用的探究历程》导学案 【学习目标】 掌握光合作用探究历程，并体会到科学家们崇高的精神境界，养成质疑、求实、勇于实践的科学态度。 【课前预习】 阅读课文“光合作用的探究历程”部分，完成以下问题的分析： 1.当有人重复普利斯特利的实验时，为什么却得到完全相反的结论？ 2.推测使空气更新的成分是什么？使空气污浊的成分是什么？ 3.英格豪斯得出实验结果（普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能成功，植物只有绿叶才能更新污浊空气）的实验历程给你有何启示？ 4.德国科学家梅耶如何得出光合作用是植物把光能转换成化学能储存起来？ 5.萨克斯的实验各环节的作用是什么？ 6.有关同位素标记法“证明氧气的来源是水”的实验能否只标记二氧化碳或水？为什么？ 7.卡尔文循环解决了什么问题？用了什么方法？ 【课堂互动探究】 一、光合作用的概念和探究历程 1 ．光合作用的概念 2 ．光合作用的探究历程 科学家 实验过程 实验结论 1771 年 普利斯特利 小鼠与绿色植物放在同一个玻璃罩内小鼠没有窒息而死 1779 年 英格豪斯 500 多次植物更新空气实验 只有 下，植物体只有 才能更新空气 1845 年梅耶 根据能量转化和守恒定律 光合作用把 转化成 储存起来 1864 年 萨克斯 绿叶→ →叶片一半曝光、一半遮光→ 处理→颜色变化（深蓝色出现） 植物叶片在光合作用中产生了 1939 年 鲁宾和卡门 光合作用释放的氧气全部来自于 20世纪40年代卡尔文 用14C标记 CO2 探明了 途径，即 探究课题： 探究光合作用中O2的来源 提出问题： 作出假设： 设计实验： 自变量： 因变量： 无关变量： 预期结果和结论： 分析人类对光合作用的探究历程，你还有哪些感悟？ 小试牛刀： 1、萨克斯将绿色叶片先放在暗处几小时的目的（ ） A．将叶片中的水分消耗掉 B．将叶片中原有的淀粉消耗掉 C．增加叶片的呼吸强度 D．提高叶片对光的敏感度 2、人们对光合作用的认识和探究经历了漫长的历程。下列关于光合作用的探究历程的叙述，不正确的是（ ） A.萨克斯实验得出光合作用需要光照才能进行 B.普利斯特利得出植物可以更新空气 C.梅耶指出植物在进行光合作用时把光能转换成化学能储存起来 D.鲁宾和卡门利用同位素标记法，证明光合作用释放的氧气来自水