新北师大版小学数学四年级上册《四 运算律：加法结合律》 优质课教案_0.pdfVIP

四年级上册数学加法结合律教学设计 主 备 复备 审核 实施时间 第 周 星期 章节名称 北师大版小学四年级上册数学教材第52-53 页《加法结合律》 1 教学内容： 《加法结合律》 计划学时 课 时 1、经历加法结合律的探索过程，会用字母表示加法结合律，培养发现问题和 提出问题的能力，积累数学活动经验。 教学目标： 2、能够运用加法交换律和结合律，对一些算式进行简便运算，体会计算方法 的多样化，发展数感。 教学重点： 使学生理解并掌握加法结合律，能正确、灵活地应用加法运算定律使计算简便。 引导学生通过讨论、计算从而自己发现并总结出加法结合律的过程。 教学难点： 学生学习预 执教教师重 教学环节 教师引导预设 设 构 课件出示数学书第52 页主题图中的两组算式： （4+8）+6 4+ （8+6） = = 学生独立思 = = 考，写一组这 (19+62)+38 19+(62+38) 样的算式。 预习导航 = = = = 师：请同学们观察淘气、笑笑写的式子，看看 你发现了什么，你能写一组这样的算式吗？这 节课我们再来认识一种加法运算定律，叫作： “加法结合律”。 1、完成问题串一。观察括号，观察上面每组中 的两个算式有什么相同和不同的地方？ 小组讨论、交 质疑导学 相同点：计算结果相同。 流。 不同点；运算顺序不同。 指名汇报。 2.完成问题串二：利用生活中的事例解释前面 学生先独立 的发现。 思考：用划横 想一想：这两个算式有什么关系？可以用什么 线的方法标 符号表示这两个算式的结果相同？ 出每题的计 （30+40）+50=30+（40+50）为什么可以这样写？ 算顺序，全班 3、完成问题串三。用a，b，c 代表三个数，你 汇报后再计 能写出上面发现的规律吗？ 算。 讨论学生可能出现的两种写法： (a+b)+c=a+ 合作探究 （b+c）和 a+b+c=a+ （b+c）， 总结规律 两种形式都是可以的，加小括号是更强调“结 合”的意思。 小组讨论，统