信息技术与小学数学融合的研修总结.pdfVIP

信息技术与小学数学融合的研修总结 《小学数学课程标准》中指出：“一切有条件和能够创造条件的学校，都应 使用计算机、多媒体、互联网等信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富 多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术与小学数学课程整合，就是利用 计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的 一个整体概念。运用信息技术与小学数学课程整合，可以激发学生的求知欲，提 高参与度；动态演示，揭示内在规律；增加课堂容量，提高课堂效率等等。我国 教肓部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技 术与其他课程的整合，这个决定对于实施素质，培养创新人才具有重要的意义， 将极大地影响数学教育的现状．因为只有这样，数学教师才能进一步从自己学科 教学的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到小学 科教学中就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这里是一个＂糅合＂的 含义，这就是＂课程整合＂的核心。＂课程整合＂的教学模式是我国面向２１世 纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性，创造性的发挥创 设了良好的基础，使学校教育朝着自主、有特色的课程教学方向发展。 那么，如何实现小学数学学科与信息技术的整合？下面结合此次培训所得对 信息技术与小学数学的整合作了初步探讨。 一、激发求知欲，提高参与度 在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有 趣的！面对如此众多的信息呈现形式，小学生会表现出强烈的好奇心理，而这种 好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。 我们正是利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学学 科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结 合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更有时代气息、更贴近生活和现代科技； 同时也能使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来 二、信息技术与小学数学学科教学形式的整合 目前我们学校的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教 学时间统一限制。21 世纪人类社会将进入全新的信息时代，信息化整合数学学 科教学应该增加新的教学形式。基于这一思考，我们有意识的让学生自己去查阅 资料或进行社会调查，把学习数学从课内延伸到课，不仅开阔学生的知识视野， 丰富了课余知识，并且培养学生主动探求知识能力，提高学生搜集和处理信息的 能力。 三、动态演示，抽取本质 多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点 一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻 其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极 大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。尤其是引导学 生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中 进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学 生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地 把握知识的本质。 四、信息技术与小学数学学科探究性课题的整合 如今是一个信息爆炸的时代，在这瞬息万变的信息世界中，我们利用信息 技术进行探究性课题的研究。 比如我们在校园网或教师的个人主页上，公布研究的课题“信息技术区域性 整体推进模式”等。全校不同年级、不同班级的许多学生兴致勃勃地参加，围绕 选题，或个人或结合成学习小组，通过网络资源，查找有关资料。在专家老师的 指导下，整理自己的成果，写成小论文在网上发布。 运用信息技术进行与小学数学拓展型课题的整合，使学生的学变得更为主 动。他们在交流研讨中，不仅学习他人的研究成果，而且对自己所研究的成果有 喜悦感，成就感，同时感受到与他人讨论、探究的乐趣。