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正常化儿童心智成长的自然法则——（一） 工作法则 一、工作的法则 1、什么是工作 成人的工作就是通过劳动力、体力、智力来获得报酬。 我们也希望通过最少的时间，花最小的体力，获得最大的成 果。如果我们工作的话，工作不仅仅会给我们带来工作的报 酬，同时还能给我们带来精神的愉悦，但是我们依然希望花 最少的时间获得最大的报酬。但是儿童的工作却跟成人的工 作是截然不同的，所有的工作就是自我建构。儿童对结果丝 毫不感兴趣，蒙特梭利说：只有儿童会把他最高的激情，全 部的人格的力量完全的投入到自我的建构中去。只有儿童会 这样。如果儿童不能把他全部的人格力量投入到自我建构中 的话，儿童的成长就会受到巨大的影响。什么样的事情能让 儿童放弃自我成长呢？儿童最高的恐惧是什么？是怕被遗 弃。儿童最怕听到父母对他说“我不要你了”“你给我 走” “我把你养活这么大”等等，对我们成人来说，为什么 会这样脱口而出呢？除了我们被威胁过之外，他在潜意识里 知道儿童最怕什么？所以他们会重复不断地说，这样的孩子 就极其的没有安全感了。 我们把儿童自我成长、自我建构的过程称为工作。 2、当一个孩子从事一项活动，并且能够把自己的能量 完全通过这个活动而释放完全的话，儿童就会产生充分的满 足感，儿童就会变得平静、安详。我们把这种孩子称为正常 化的儿童。 正常化儿童的特征： 1、爱秩序、有秩序在行为和思维上都秩序化。 儿童就像电脑，极度的有秩序。秩序化的孩子长大后 就会创造一个极度秩序化的社会。 例如：有一篇文章上写的， 一个中国人他到美国去以后，他的朋友的孩子，他就问“你 怎么今天没去上学啊？”那个孩子说我们今天考试，然后他 就说那你怎么没去啊？那个孩子说“你不知道我们学校，只 要你妈妈证明你今天却实生病了，你就可以不去学校考试 了，但是下次你考试的时候，补考卷子不改变”由此看出， 美国人做事他绝对相信你是诚实的而不改变，而中国学生就 去问别人，问完以后把那份卷子做完就不会有问题了。结果 这个中国人发现，很多机构对待中国人的策略全变了，就是 只要你是中国人就不按这套程序进行，换一套程序。就是因 为中国人没有诚信。而没有诚信的原因，就是很大一部分的 原因是孩子在童年的成长过程中秩序被破坏了。越小的孩子 秩序感就越强，儿童为什么要秩序化，因为儿童最早期的智 能认为，因该把世界上所有的东西都定位，定位以后他才能 确定把这个事情搞清楚，这就是一个秩序。秩序化就是蒙特 梭利孩子的最典型化的特点。 2、 爱工作（与玩耍相比较）有明确的智力目标的活动。 一个正常化的儿童在做一件事情的时候，你一眼就能 看出他的智能发展到了哪一步，他在练习和发展什么样的智 能。不是正常化的儿童你就能知道他做这个事情是无聊，是 没有意义的。比如说一个成人，天天打麻将，你明显的就知 道他的这个活动是无意义的，只不过他的心理有问题，他在 用他的这个问题在做事情，这个问题是很重要的。那些成功 的人和那些状态比较差的人相比，你就能发现那些状态很差 的人总是把时间浪费在无聊的事情上，在谈论一个毫无意义 的事情可以谈论好长时间，你就感觉到：怎么会这样呢？因 此，我们就发现爱工作、智力目标清楚是很重要的。 3、 自发的高度集中、专注力高，并具有明显的意志特 征。 蒙特梭利的孩子都比较高度集中，在我们学校你就能 发现：比如说早晨在做卷子，所有的孩子都在那交头接耳的 说话，老师一读题突然之间全班安安静静的，就是说从一个 状态进入一个高度集中的状态可能有几秒钟，或几十秒钟就 转换过来了，这种状态是很了不起的。 4、 独立工作、平静、满足、喜欢寂静并能沉浸在自己 关注的事物中。 因为孩子有成功之后的喜悦感，才能在投入这个工作 中找到快感。 蒙特梭利要求教具必须齐备，在我们学校有一种彩色串 珠的教具，有一个架子上是 10个珠子，有一个老师不知道， 可能把珠子混起来了，盘子里就有 11个珠子，有个孩子在 操作时就不知道把这多出来的 1个珠子放哪，就说“老师， 没地方”“老师，没地方”因为每次他吃饭的时候老说“老 师，没地方”，老师就说“待会儿吃饭的时候，老师会给你 找地方的”他说“不是的， 没地方啦！不是的，没地方啦！ ” 老师也不知道什么没地方啦，结果他把多余的那颗珠子塞鼻 子里去了。他就是必须找个地方，这就是他的投入和按秩序。 5、超然于物质的拥有，拥有某一物质，仅仅是为了获 得物质给儿童提供的发展。儿童是依靠拥有物质来发展智力 的。 我们获得物质就是获得物质背后的智力，而不是物 质本身。比如说有一位家长说，我特别羡慕 XXX的孩子，我 的孩子拿上玩具，玩几天就扔了，要不就给你拆了。人家的 孩子一样一样保存得好好的，这个家长就是觉得自己的孩子 正常的还不够，非得把他弄的歧变了才算，那种一样一样把 东西珍惜得不得了的孩子就叫歧变了，