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多元智能确定的八项依据 （1）有关正常儿童和超常儿童成长的研究信息。 （2） 脑损伤后认知技能受损的情况。 （3） 对待特殊群体如天才、白痴、患孤独症儿童 的研究成果。 （4） 过去一千年人类认知进化的资料。 （5） 交叉文化认知的研究。 （6 ）心理测量的研究，包括不同测试方法相关性 的研究。 （7） 心理训练的研究，特别是不同学习能力转化 和普遍化的研究。 （8） 能够被选作智能的，必然和人类所应用的符 号系统有一定的关系。 以上八项依据，很可能将来还会补充和发展， 但是， 它确实是目前最为全面的确定智能的根据，加德纳曾经用它 审视各种智能功能，只有 8种获得确认，而“存在主义 智能”，却没有获得最终通过，只具有二分之一的地位。其 判定智能的严肃性，由此可窥见一斑。 托马斯?阿姆斯特朗（Thomas Armstrong ）在《课 堂中的多元智能》一书中制作了 “多元智能理论简明 表”②，可以使我们一目了然地把握这一理论的依据和要 义，特引录如下（见表 1-2）： 智能 核心成分 符号体系 杰出人物 言语智能 对词语发音\结构\含义及使用方法的敏感性 具有语音学特点的语言（如英语） 作家、演讲家［如弗吉尼亚?吴尔夫（英国女作家），马 丁?路德?金］ 逻辑-数学智能 对逻辑或数学模型的敏感性，辨别这些模型的能力；进 行大量的推理的能力 计算机语言（如 Ba-sic ） 科学家、数学家[如居里夫人，帕斯卡（法国数学家） ] 空间智能 准确地觉察到视觉-空间世界，完成在知觉方面初始转 换的能力 表意语言（如汉语） 艺术家、建筑家（如弗丽达?卡洛，贝聿铭） 运动员、舞蹈演员、雕刻家（如 M?格雷厄姆，罗丹） 音乐智能 欣赏并能产生节奏、音高及音质，欣赏各种音乐表现形 式的能力 乐谱、莫尔斯电码 作曲家、演奏家（如史蒂维.旺德，美登利） 人际智能 准确辨别别人的情绪、脾气、动机及愿望的能力 社交线索（如姿势及面部表情） 咨询员、政治领袖（如卡尔.荣格，纳尔逊?曼德拉） 内省智能 接近的“情感”生活，区分自己的许多种情感的能力; 了解自己的长处与不足的能力 自我的符号系统（如梦与艺术作品） 心理学治疗学家，宗教领袖（如西格蒙特?弗洛伊德， 释迦牟尼） 自然观察智能 善于在许多物种间进行区分的能力，识别其他相近物种 存在的能力，以正规或非正规的图的形式表示几个物种间的 关系的能力 物种分类系统（如林奈），栖息地图 自然观察家、生物学家、动物保护主义者（如达尔文， E - 0 ?威尔逊，珍尼?古德尔） 智能 神经病理学基础（主要区域） 发展因素 培养方式 言语智能 左颞颥叶和额叶（布罗卡区威尼克区） 在童年早期迅速形成，直到老年时衰退 口述发生过的事，讲故事、读文艺著作 科学发现、数学理论、计算和类别体系 空间智能 右脑后区 在9-10岁左右，欧几里德范例思维代替了童年早期的 位相思维；到老年时，仍保持着很强的审美力 艺术作品、导航系统、建筑设计、发明 肢体-动觉智能 小脑、基部神经节、运动皮层 随成分（强度、灵活性）或领域（体操、橄榄球或哑居V） 的不同而变化 手工艺、体育表演、戏剧作品、舞蹈形式、雕塑作品 音乐智能 右颞叶 最早开始发展的智能，神童常常经历发展危机 音乐作品、展示、录制的节目 人际智能 额叶、顶叶（特别是右脑）、边缘系统 在生命的头三年中，依恋与联系十分关键 政治文件、社会机构 内省智能 颞叶、顶叶、边缘系统 在生命的头三年中，“自我”与“其他人”之间界限的 形成十分关键 宗教系统、心理学理论、通过仪式 自然观察智能 左顶叶的区域，对于从“非生命”形式辨别出“生命” 形势非常重要 在一些幼小的儿童身上戏剧性地体现；教育与经验造就 了许多学术或非学术的专家 民间分类、草药知识、狩猎仪式、动物精灵的神话 智能 核心成分 符号体系 杰出人物 言语智能 已发现的文字符号记录可以追溯到 30000年前 猿人相互称呼名字的能力 在印刷机出现之间，口语传递非常重要 逻辑-数学智能 已发现了早期的数字体系与日历 蜜蜂通过舞蹈来计算距离 随着计算机的影响，将更为重要 空间智能 洞穴中的画 一些物种的领土本能 随着电视及其他可视技能的到来，将更为重要 肢体-动觉智能 早期使用工具的证据 灵长类动物、食蚁动物及其他物种可以运用工具 在农耕时期更为重要 音乐智能 已有的证据表明，乐器的出现可以追溯至石器时代 鸟鸣 当交流在自然中更为悦耳动听的时候，音乐在口语文化 中的就更为重要了 人际智能 狩猎/采集需要群居生活 在灵长类动物及其他物种中可观察到母系联系 在不断增长的雇佣经济中更为重要 内省智能 关于早期宗教生活的证据 黑猩猩可以在镜子中为自己定位，猿可以产生恐惧的体 验 在需要做选择的更为复杂的社会中，变得越来越重要 自然观察智能 早期的狩猎